羅森塔爾效應(yīng)又被稱為教師期望原理。又被稱為皮格馬利翁效應(yīng)，話說皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合，這也是羅森塔爾效應(yīng)關(guān)于期望效應(yīng)的神化式演繹。

羅森塔爾效應(yīng)又被稱為教師期望原理。又被稱為皮格馬利翁效應(yīng)，話說皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合，這也是羅森塔爾效應(yīng)關(guān)于期望效應(yīng)的神化式演繹。

羅森塔爾效應(yīng)是認(rèn)知心理學(xué)流派中的一個重要研究。

它是由美國心理學(xué)家羅伯特.羅森塔爾基于認(rèn)知心理學(xué)研究中自我實現(xiàn)預(yù)言、期望效應(yīng)這類心理過程而驗證得出的。

最早羅森塔爾是為研究科學(xué)實驗中是否存在實驗者期望效應(yīng)，因為這種期望會影響實驗者的判斷及實驗結(jié)果的客觀。

在這個過程，羅森塔爾意識到這種偏見和認(rèn)知，不止局限于實驗室、實驗者，可能會延展到更廣泛的群體中，比如學(xué)校。

為此，1968年，羅森塔爾和雅格布森與一所小學(xué)取得合作，在小學(xué)教學(xué)中予以驗證，最后發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。

那些被教師認(rèn)為聰明的、并不斷表揚鼓勵的孩子，更容易獲得高分。尤其是在低年紀(jì)孩子身上效果更為明顯。

而這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。

羅森塔爾效應(yīng)又被稱為教師期望原理。又被稱為皮格馬利翁效應(yīng)。

話說皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合，這也是羅森塔爾效應(yīng)關(guān)于期望效應(yīng)的神化式演繹。

羅森塔爾效應(yīng)的心理學(xué)原理，是人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

同時，如果評價主體低估被評價者能力，認(rèn)定被評價者是不求上進(jìn)的、行為差勁的，以致被評價者將這種觀念內(nèi)化，促使被評價者表現(xiàn)不良行為。

在生活中，贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持；

從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

反之，批評、詆毀和失望也將成為一種負(fù)能量，讓對方朝著暗示的失敗者方向發(fā)展。

對于個人來講，你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進(jìn)行，事情一定會順利進(jìn)行。

相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產(chǎn)生，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情一定會發(fā)生的。

在一個人成長過程中，環(huán)境因素對于個體人格的塑造的至關(guān)重要，羅森塔爾效應(yīng)證實了這樣的道理，人的潛力是可以通過外力激活的，而信任和期望是激活的基本能量。