真實數(shù)據(jù)告訴你，講師到副教授究竟要多久？一條不平凡之路。

　　職稱晉升是高校教師職業(yè)發(fā)展過程中的關(guān)鍵事件。從助教做起，到講師，再到副教授，最后成為教授，是每個致力于高校教育的青椒必經(jīng)的晉升之路。

　　一方面，現(xiàn)代組織化的學(xué)術(shù)職業(yè)將薪酬待遇、福利分配、社會保障等物質(zhì)條件同職稱等級捆綁在一起，職稱等級越高，物質(zhì)回報也相對較高；

　　另一方面，職稱晉升在學(xué)術(shù)共同體意義上意味著某位教師的學(xué)術(shù)貢獻得到了同行們的肯定和認可，具有符號價值作用。

　　但是由于所在學(xué)校不同，學(xué)科不同，個人能力差異等因素，職稱晉升需要的時間也各不相同，那么，對于一個普通青椒來說，從講師到教授，平均需要多久呢？

　　2020年《教育發(fā)展研究》刊登了《我國高校教師職稱晉升影響因素的事件史分析》一文。

　　在文中作者選取了華東地區(qū)4所研究型高校的歷史（人文）、教育（社科）、數(shù)學(xué)（理科）3 個學(xué)科，共收集了136位教師共計2371條數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，教師由講師晉升為副教授所需要時間的平均值為5.5年，教師由副教授至教授則所需要時間的平均值為7.0年，所以從講師到教授，教師平均需要12.5年的時間。同時，擁有博士學(xué)位的教師晉升至副教授的速度是擁有本科及以下學(xué)位教師的4.706倍。

　　那么，在眾多影響因素中，影響青椒們晉升的關(guān)鍵因素是哪些呢？又是怎么影響的呢？研究中的數(shù)據(jù)也給出了較為清晰的答案。

　　1.性別差異

　　國外相關(guān)研究認為女教師由于花在教學(xué)上的時間多于男性而用于研究的時間相對較少，資源獲取上的性別不公，男人主導(dǎo)的學(xué)術(shù)圈減少了女性參與交流的機會，同行評議中的性別歧視，工作與家庭沖突等原因，通常她們獲得學(xué)術(shù)任期的年齡比男性大。

　　但是此次研究發(fā)現(xiàn)，雖然女教師晉升到副教授級別時年齡上比男性大，但是女教師由講師升至副教授職稱所花的時間少于男教師，女性平均時間為5.03年，男性為5.59年，而由副教授升至教授，女性平均需要7.17年的時間，相較于男性平均時間為6.95年要稍微長些。

　　2.學(xué)科差異

　　在學(xué)科方面，相比歷史和教育學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師從講師晉升至副教授所花的時間最短；而從副教授晉升至教授，教育所花的時間最短，其次歷史，最后為數(shù)學(xué)。

　　這種職稱晉升速度的學(xué)科差異同學(xué)科體系化的程度以及成果發(fā)表周期等因素息息相關(guān)。數(shù)學(xué)、物理等硬科學(xué)由于“知識具有累積性，知識的驗證和知識的陳舊有明確的原則”。

　　因此初學(xué)者很快就可以掌握一套話語體系，同行之間對于研究成果有比較一致的判斷標(biāo)準(zhǔn)，所以也就更容易對現(xiàn)在和將來所需解決的重大問題達成一致意見。

　　但以歷史為代表的軟學(xué)科由于“知識具有反復(fù)性，對知識的確認標(biāo)準(zhǔn)和知識的陳舊標(biāo)準(zhǔn)存在爭議”，所以研究者之間通常很難就重大問題形成一致意見，對于研究成果的接受也就需要較長的時間。

　　3.成果數(shù)量與質(zhì)量

　　教師由講師升至副教授的過程中，科研成果的數(shù)量是重要的影響因素，但是在副教授升至教授的過程中，科研成果的質(zhì)量則是顯著的影響因素。

　　僅就教師晉升副教授而言，高校中確實存在著偏重論文數(shù)量，鼓勵年輕學(xué)者開展短平快的研究，多出成果，快出成果的學(xué)術(shù)評價導(dǎo)向，相對忽略了成果的知識貢獻。

　　《國家治理》周刊曾對45歲以下的高校青年教師群體進行過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校青年教師群體的主要壓力來源是“職稱評定”和“發(fā)表論文”。

　　當(dāng)然，除了以上三個因素外，影響青椒們晉升的因素還有很多，比如，學(xué)歷，海外經(jīng)歷，科研項目，國家政策等等。而且近些年來，國家和高校雙管齊下，爭取破除重重約束條件，為青椒們開辟“破格晉升”的道路，為高校教師打造更加穩(wěn)定公平的發(fā)展晉升空間。