《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國策》相關內容改寫的成語故事（也是寓言故事），內容孩子們非常熟悉，課文讀起來難度較小，孩子們學起來也相對容易得多。

除了要讀好人物對話，以感受狐貍狡猾的特點，還要牢固掌握以下知識點。

一、生字要讓孩子自己運用，多種識字方法，自覺主動高效識字，生字易錯的筆畫，要讓孩子自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己總結。

“食”的筆順和筆畫都容易出錯：最后一筆是“點”，不是“捺”，最后兩筆是先寫撇再寫點；

“物”的第四筆變“橫”為“提”；

“神”的“示字旁”要和“補衣旁”對比區(qū)分；

“就”字典查字法要查部首“京字頭”；

“豬”的第三筆是“撇”不是“提”。

二、這篇課文主要通過狐貍和老虎的前后三次對話，狐貍的動作、神態(tài)和語言，以及老虎聽完狐貍三句話之后的態(tài)度變化，來塑造人物形象。

1.課文的第一小節(jié)通過兩個動詞，孩子們可以感受到老虎的兇猛，讓我們感受到狐貍的處境非常的危險。

2.第二三小節(jié)是狐貍和老虎的第1次對話，通過“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，“扯著嗓子”“你敢吃我？”，動作和語言的描寫，可以感受到狐貍的狡猾。

“你敢吃我？”，是狐貍用反問的語氣，假裝神氣，其實是對老虎的一種試探。在讀狐貍的語言時要讀出虛張聲勢，嚇唬別人的語氣。

而老虎的話，“為什么不敢？”要讀出吃驚的、詫異的語氣？老虎的反應“一愣”，說明它已經(jīng)中了狐貍的圈套，被狐貍的反問嚇住了，心中已經(jīng)有了納悶和遲疑。

3.第2次對話“我看你有多大的膽子！”再次寫出了狐貍的狡猾，狐貍從試探已經(jīng)到非常強硬的威脅、恐嚇了！

而老虎的第2次反應就是“被蒙住了”，“松開了爪子”。說明他的心里更加的疑惑，更加的猶豫不決了。

這個時候，孩子們討論了：此時，狐貍能不能逃跑？孩子們回答：不能逃跑，因為如果此時逃走，之前的謊言就會露餡，馬上被老虎抓住，那就是：狐送虎口，必死無疑。

4.第3次對話從狐貍的動作“搖了搖尾巴”，可以感受到他心里已經(jīng)非常高興，因為他心底有了十足的把握。從他的語言上，我們還感受到狐貍要用行動讓老虎信以為真。

第七小節(jié)的狐貍和老虎的動作和神態(tài)運用了兩個四字詞語，非常形象生動地展示了二者不同的心理和個性。

可以結合課后第2題讓孩子們加上動作來讀一讀這些詞語，通過做動作來感受這些詞語的意思。

并體會狐貍自以為了不起得意洋洋的樣子，以及老虎有點相信，又有點懷疑，到處張望，等待看百獸們反映的樣子。

5.第八小節(jié)中動物們的反應有兩個詞：第1次看見狐貍是“納悶”，第2次看見老虎是“撒腿就跑”。

最后一小節(jié)揭示了事情的真相，最后一句話是就是課題的意思。

狐假虎威，也比喻依仗別人的權勢來欺壓人。

6.學完這篇課文之后，可以讓孩子們分角色加動作扮演朗讀，以加深對人物語言、動作等細節(jié)的把握，以及對人物形象的認知。

7.最后還可以讓孩子們課外搜集積累一些像《狐假虎威》這樣的成語故事。

學完這一課，孩子們紛紛感嘆：寓言故事中的狐貍總是很狡猾啊！