隨著中小學課程改革與實施的不斷深入，在教學實踐中出現(xiàn)了一大批著眼于促進學生主動學習、自主學習和探究學習的新方式和新手段。

其中，以導學案的出現(xiàn)與使用最具代表性。那么導學案是一種什么形 式的學習方案？綜觀目前在中小學課堂教學中使用的導學案，可以大體將其歸納為以下內(nèi)容。

導學案是一種以指導學生自主學習、合作探究、促進學生自我發(fā)展、自我提高的學習方案。它的主要內(nèi)容在充分體現(xiàn)課標要求基礎上匯集了知識梳理、能力訓練、思維拓展、鞏固練習等。

它是課堂教學過程中學生知識學習和能力提升的有效載體，具有“導讀、導思、導做”的功能，是激發(fā)學生學習興趣，指導學生自主學習、主動學習、合作探究問題的路線圖。

同時，它還是幫助教師了解學生、了解學情，溝通“教”與“學”的橋梁；是提高教學效益、實現(xiàn)課堂高效的有效學習方案。

導學案的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，提升能力。

導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、 學會創(chuàng)新，自主發(fā)展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。

在導學案中，老師們將教學內(nèi)容、學習的知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)潛移化，在充分尊重學生主體地位的前提下，以調(diào)動促進學生的自主學習為主要目的，積極發(fā)揮教師的主導作用。

通過指導學生自主學習、合作學習及探究學習，對學生的學習過程進行科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。

導學案實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁；也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。

導學案是引導老師進行集體備課的最好途徑，它是一個教師通過集體研究→個人備課→再集體研討→制訂等過程。

老師們根據(jù)課標教學要求，通過集體備課、自主備課等方式，在充分研討教學內(nèi)容和教學要求的基礎上，根據(jù)教學對象的特點，將知識和能力要求目標化。

把知識點問題化、練習化，進而過程化；并設計幫助學生在學習過程中，落實基礎知識和基本技能的不同環(huán)節(jié)。

以此來組織學生的學習活動，使整個課堂教學過程，甚至是課后的拓展延伸都有目標可循，讓學生的學習過程既緊扣知識點，又展開活動、 體驗過程。

而且充分調(diào)動了學生的積極參與興趣， 幫助學生理解了知識，訓練了方法，提升了能力，開啟了學生的智慧。

導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，根據(jù)不同的學習內(nèi)容和課堂教學要求，又可以分為新授課導學案，復習課導學案和講評課導學案等形式。

而實際在課堂教學中，老師們會根據(jù)教學目標設計和使用形式更為靈活的使用導學案。

導學案將學生的重心前移后延，充分體現(xiàn)課前、 課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。

它主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學→課堂學習研討→課內(nèi)訓練鞏固→當堂檢測評估→課后拓展延伸，最終在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。