托福閱讀部分覺(jué)得時(shí)間緊張，很多時(shí)候并不是大家做題速度太慢，而是文章讀得不夠快。今天小編給大家?guī)?lái)了盤(pán)點(diǎn)托福閱讀中需要考生警惕和改正的5個(gè)錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣，希望能夠幫助到大家，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

盤(pán)點(diǎn)托福閱讀中需要考生警惕和改正的5個(gè)錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣

托福閱讀錯(cuò)誤習(xí)慣：復(fù)視

復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的同學(xué)往往過(guò)分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的材料，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。

托福閱讀錯(cuò)誤習(xí)慣：音讀

許多同學(xué)都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)看見(jiàn)的僅僅是無(wú)聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇，有時(shí)甚至連嘴唇也不動(dòng)，只是舌、喉在活動(dòng)。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，" 一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

托福閱讀錯(cuò)誤習(xí)慣：擺動(dòng)頭部

閱讀時(shí)頭部下意識(shí)地左右擺動(dòng)是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對(duì)準(zhǔn)他正在讀的每一個(gè)字。這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時(shí)，他就會(huì)輕微地?cái)[動(dòng)頭部，而當(dāng)他通過(guò)頭來(lái)看下一行時(shí)，他就會(huì)很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對(duì)準(zhǔn)書(shū)頁(yè)的左邊。這種頭的擺動(dòng)，學(xué)生往往意識(shí)不到，而正是這種不必要的動(dòng)作往往對(duì)閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣。

托福閱讀錯(cuò)誤習(xí)慣：指讀

指讀是指用手指、鉛筆或尺等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把我們的注意力引向錯(cuò)誤的方向。一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。指讀的習(xí)慣實(shí)際上妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)并限制了大腦的快速活動(dòng)能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

托福閱讀錯(cuò)誤習(xí)慣：心讀

心讀是一種很難觀到的閱讀習(xí)慣。心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒(méi)有動(dòng)，只存在一種說(shuō)話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著每個(gè)字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難。采用強(qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，又強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。

托福閱讀備考之長(zhǎng)難句分析：厄爾尼諾現(xiàn)象

Scientists try to document as many past El Nino events as possible by piecing together bits of historical evidence, such as sea-surface temperature records, daily observations of atmospheric pressure and rainfall, fisheries’ records from South America, and the writings of Spanish colonists dating back to thefifteenth century. ( TPO43, 48)

piece v.拼湊，組裝

大家自己先讀，不回讀，看一遍是否能理解

Scientists try to document as many past El Nino events as possible (by piecing together bits of historical evidence),(such as sea-surface temperature records, daily observations of atmospheric pressure and rainfall, fisheries’ records from South America, and the writings of Spanish colonists) (dating back to the fifteenth century). (TPO43,48)

托福閱讀長(zhǎng)難句分析：

這個(gè)句子的主干是：

Scientists try to document as many past El Nino events as possible

修飾一：(by piecing together bits of historical evidence) ，介詞短語(yǔ)

中文：通過(guò)拼湊很多小的歷史證據(jù)

修飾二：(such as sea-surface temperature records, daily observations of atmospheric pressure and rainfall, fisheries’ records from South America, and the writings of Spanish colonists) ，介詞短語(yǔ)

中文：例如海面溫度記錄、氣壓和降水的日常觀察，南美洲漁業(yè)記錄以及西班牙殖民者的作品。

修飾三：(dating back to the fifteenth century)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞

中文：追溯到15世紀(jì)

托福閱讀長(zhǎng)難句參考翻譯：

科學(xué)家們通過(guò)拼湊很多小的歷史證據(jù)，來(lái)試圖盡可能多地記錄過(guò)去的厄爾尼諾現(xiàn)象，例如海面溫度記錄、氣壓和降水的日常觀察，南美洲漁業(yè)記錄，以及追溯到15世紀(jì)的西班牙殖民者的作品。

這個(gè)句子的主要修飾成分就是非謂語(yǔ)動(dòng)詞和介詞，大家務(wù)必想清楚，每一個(gè)修飾成分修飾的是什么，才能看清楚這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。

托福閱讀備考之長(zhǎng)難句分析：美國(guó)商業(yè)廣播節(jié)目

托福閱讀長(zhǎng)難句：美國(guó)商業(yè)廣播節(jié)目

Their competition and collaboration werecreating the broadcasting industry in the United States, beginning with theintroduction of commercial radio programming in the early 1920s.

記憶單詞：

competition n.比賽

competitor n.參賽者

competent adj.有能力的

competence n.能力

collaboration n.合作

collaborate v.合作

commercial adj.商業(yè)的

commodity n.商品

理解句子：

此句結(jié)構(gòu)清晰，劃線部分為分詞作狀語(yǔ)。

托福備考之讀懂句子攻克閱讀簡(jiǎn)化題

在托福閱讀的框架中討論讀懂句子的方法，那么一定逃不開(kāi)句子簡(jiǎn)化題。這個(gè)題型是對(duì)我們是否能讀懂句子最直接的考察。我們先來(lái)看一下這個(gè)題型的提問(wèn)方式：

Which of the sentences below best express the essential information in the highlighted sentences in the passage? Incorrect choices change the meaning in important ways or leave out essential information.

這個(gè)題型要求我們選出表達(dá)高亮句“核心信息”的選項(xiàng)，所以我們?cè)谧鲱}時(shí)，第一步就是要讀出原句的核心信息，第二步再將這個(gè)核心信息與選項(xiàng)一一比對(duì)，排除核心含義不符的選項(xiàng)。而對(duì)于任何一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，它內(nèi)容上的核心一般與語(yǔ)法上的主干相對(duì)應(yīng)。所以做題時(shí)，我們可以略讀句子的次要信息，先抓住主干和核心進(jìn)行排除。下面，我們將用兩個(gè)一易一難的題目，來(lái)具體講解這個(gè)思路，幫助大家掌握閱讀句子的方法。大家在看分析之前，一定要自己先思考選出答案哦。

例題1：TPO9 Passage 1 Colonizing the Americas via the Northwest Coast(Paragraph3)

Fladmark’s hypothesis received additional support from the fact that the greatest diversity in native American languages occurs along the west coast of the Americas, suggesting that this region has been settled the longest.

A. Because this region has been settled the longest, it also displays the greatest diversity in Native American languages.

B. Fladmark’s hypothesis states that the west coast of the Americas has been settled longer than any other region.

C. The fact that the greatest diversity of Native Americas languages occurs along the west coast of the Americas lends strength to Fladmark’s hypothesis.

D. According to Fladmark, Native American languages have survived the longest along west coast of the Americas.

下面，大家來(lái)校對(duì)一下答案吧，這題的正確答案應(yīng)該是C. 我們一起來(lái)看看該如何分析吧：

我們遵循以上的做題思路：

1. 讀出原句的基本含義，既語(yǔ)法上的主謂賓。在原句中，主語(yǔ)是Fladmark’s hypothesis，謂語(yǔ)動(dòng)詞是receive，賓語(yǔ)是support.在support之后的from the fact是一個(gè)介詞短語(yǔ)，屬于次要信息。而在fact之后由that引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句旨在闡述fact的具體內(nèi)容，也屬于次要信息。所以這句話最中心的意思就是Fladmark’s hypothesis received support(假設(shè)得到了支持).

2. 接下來(lái)，我們就需要將上面讀出的句子的中心含義跟選項(xiàng)進(jìn)行一一比對(duì)和排除啦。

? 我們先看A選項(xiàng)。A選項(xiàng)的前半句是一個(gè)原因狀語(yǔ)從句，屬于次要信息，該句的主干是it displays the greatest diversity(它展現(xiàn)了最大的多樣性)，核心明顯與原句不相符，直接排除。

? 然后，我們看B選項(xiàng)。B選項(xiàng)的主干是Fladmark’s hypothesis state that…(假設(shè)表明…)，that之后引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，闡述“表明”的具體內(nèi)容，核心也沒(méi)有提到“假設(shè)被支持”，直接排除。

? 接下來(lái)我們看C選項(xiàng)。C的主語(yǔ)是The fact. 這個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞很多同學(xué)會(huì)找錯(cuò)。在fact之后是that引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句，occur是從句中的動(dòng)詞，而這個(gè)句子主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是lends. 所以這句話的結(jié)構(gòu)是The fact that…lends strength to Fladmark’s hypothesis(事實(shí)借給假說(shuō)力量)，與原句主要信息相同，作為備選答案。

? 最后，我們來(lái)看一下D選項(xiàng)。D選項(xiàng)的主語(yǔ)是Native American language，動(dòng)詞是survive, 所以D選項(xiàng)的主要含義是Native American languages have survived the longest(本土美國(guó)語(yǔ)言存活最久)，也與原句的核心含義不相符，排除。

3. 所以這個(gè)題，通過(guò)讀懂句子的主要信息，我們就可以直接選出C答案了。

做完第一題呢，我來(lái)給大家總結(jié)一下。對(duì)于任何一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，不論是大家自己閱讀，還是做簡(jiǎn)化題，亦或是做其他題型，我們都要抓住句子的重點(diǎn)、理解作者要表達(dá)的觀點(diǎn)(read for imformation and comprehension)，做到篩選出并讀懂句子的核心，這樣才能理解作者思想、做對(duì)題目。對(duì)于次要信息(狀語(yǔ)、定語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等)，我們可以讀，但是它們絕不是我們理解的重點(diǎn)。

那接下來(lái)，我們?cè)僮鲆坏离y度稍微大一些的簡(jiǎn)化題。大家仍然要自己先思考，再看解析哦。

例題2：TPO40 Passage2Latitudeand Biodiversity (Paragraph 2)

The tropics contain a larger surface area of land than higher latitudes—a fact that is not always evident when we examine commonly used projections of Earth’s curved surface, since this tends to exaggerate the areas of land in the higher latitudes—and some biogeographers regard the differences in diversity as a reflection of this effect.

A. Some biogeographers believe that the tropics have large surface areas than they actually do because of the distortions produced by projections of Earth’s curved surface.

B. High levels of diversity in the tropics are sometimes attributed to the fact that the tropics have more surface area of land than the higher latitudes do, though distortions incommonly used projections may seem to suggest otherwise.

C. Because biogeographers disagree on whether or not the tropics are correctly represented in projections of Earth’s surface, it is difficult to determine the relationship their surface area has to their diversity.

D. Most biogeographers agree that the tropics contain a larger surface area of land than higher latitudes do, but they disagree on whether or not the tropics’ level of diversity is a reflection of that larger surface area.

這一題的正確答案選B，大家選對(duì)了嗎?根據(jù)之前講的步驟，我們來(lái)分析這個(gè)題的原句：

1. 讀出原句的基本含義：這個(gè)題的原句非常長(zhǎng)，但是我們可以略去兩個(gè)省略號(hào)之間表示解釋的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，該句話是一個(gè)and連接的并列句，有兩套主謂結(jié)構(gòu)。所以，我們?cè)诶砬寰渥踊竞x的時(shí)候，要注意這個(gè)句子是有兩套主干，也就是有兩層重要信息的，而這兩層信息，是同等重要、缺一不可的。第一層是The tropics contain a larger surface area of land than higher latitudes(熱帶包含比高緯度更大的表面積)，第二層是biogeographers regard the differences in diversity as a reflection of this effect(生物地理學(xué)家把多樣性的不同看做面積不同的反映)。

2. 接下來(lái)，我們把這兩層含義跟選項(xiàng)進(jìn)行一一比對(duì)和排除。

? 首先我們來(lái)看一下A選項(xiàng)。A選項(xiàng)的主語(yǔ)是biogeographers，謂語(yǔ)動(dòng)詞是believe，賓語(yǔ)是一個(gè)that引導(dǎo)的從句the tropics have large surface areas than they actually do(熱帶的面積比它們實(shí)際上大)，這句話與原句的第一層重要意思不相符，而且選項(xiàng)A也沒(méi)有寫(xiě)到第二層重要信息，所以直接排除。

? 接著，我們看B選項(xiàng)。B選項(xiàng)的主語(yǔ)干是High levels of diversity in the tropics are sometimes attributed to the fact (熱帶高的多樣性被歸因于一個(gè)事實(shí))，在“fact”的后面是一個(gè)同位語(yǔ)從句，表明這個(gè)事實(shí)的具體內(nèi)容：the tropics have more surface area of land than the higher latitudes do(熱帶的表面局比高緯度大)，這樣原句的兩層重要含義都體現(xiàn)在該選項(xiàng)之中了，后半句的though引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，屬于次要信息。所以B選項(xiàng)暫時(shí)保留。

? 然后我們來(lái)分析C選項(xiàng)。C選項(xiàng)的前半句是一個(gè)because引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句，屬于次要信息，我們可以暫且忽略。然后往后看到句子的主干：it is difficult to determine the relationship their surface area has to their diversity(很難決定表面積與多樣性的關(guān)系)，這里缺乏了原句中的第一層重要信息，第二層重要信息也說(shuō)錯(cuò)了，直接排除。

? 我們最后看一下D選項(xiàng)。D選項(xiàng)也是一個(gè)并列句，由轉(zhuǎn)折連接詞But連接。在but之前的小分句對(duì)應(yīng)了原句的第一層意思，然而在But之后，they disagree on whether or not the tropics’ level of diversity is a reflection of that larger surface area的意思是“他們不同意熱帶的多樣性是否是表面積的反應(yīng)”與原句第二層重要意思不符合。

3. 那么復(fù)合原句兩層重要信息的就只有B選項(xiàng)了。

通過(guò)以上兩個(gè)題目，我們可以看到，在做簡(jiǎn)化題時(shí)，我們最重要的思路是抓住一個(gè)句子的重點(diǎn)，這樣做題準(zhǔn)確率高而且速度很快。在托福閱讀的其他題型中，句子的理解也是必不可少的，但是我們的閱讀句子方法仍然跟上面所寫(xiě)的一樣：抓住核心信息，詳略結(jié)合地閱讀。這種閱讀的方法不僅僅適用于各種考試，也是我們?cè)僮约洪喿x小說(shuō)、課本以及各種讀物時(shí)所應(yīng)該做到的。

托福閱讀備考之長(zhǎng)難句分析：巖層順序

托福閱讀長(zhǎng)難句：巖層順序

29. But as more and more accumulations of strata were cataloged in more and more places, it became clear that the sequences of rocks sometimes differed from region to region and that no rock type was ever going to become a reliable time marker throughout the world. (TPO 6 William Smith)

托福閱讀長(zhǎng)難句句子分析

本句的主句是it became clear，而as引導(dǎo)的則是時(shí)間狀語(yǔ)從句，表示“隨著……”。主句中的it是形式主語(yǔ)，真正的主語(yǔ)是后面兩個(gè)that引導(dǎo)的名詞性從句，也就是主語(yǔ)從句，它們也是本句理解的重點(diǎn)所在。

托福閱讀詞匯精記

strata表示“地層”，它的單數(shù)形式是stratum。

sequences of rocks指的是“巖層順序”。

catalog也可拼作catalogue(英式拼法)，作動(dòng)詞時(shí)，表示“把……編目分類”, 比如：He catalogued all the insects in his collection. 他把所收集到的昆蟲(chóng)編目分類。catalog也可以作名詞，表示“商品目錄或購(gòu)物指南”。

differ from sth. to sth.，表示“從……到……不同”，可以借鑒到寫(xiě)作中， 比如：The attitude toward shopping online differs from person to person. 對(duì)于網(wǎng)上購(gòu)物，不同的人有著不同的態(tài)度。

托福閱讀長(zhǎng)難句參考譯文

但是，隨著越來(lái)越多的地方出現(xiàn)日益增多的地層分類，清晰的事實(shí)表明：有時(shí)巖層順序是因地區(qū)不同而發(fā)生變化，全世界還沒(méi)有一種巖層能成為可靠的地質(zhì)年代的標(biāo)志。