人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材近期引發(fā)社會(huì)廣泛討論，作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)習(xí)材料，其內(nèi)容設(shè)計(jì)、插圖風(fēng)格及知識(shí)呈現(xiàn)方式被家長(zhǎng)、教師及教育從業(yè)者反復(fù)審視，教材承載的不僅是知識(shí)傳遞功能，更涉及價(jià)值觀引導(dǎo)與審美培養(yǎng)，公眾對(duì)細(xì)節(jié)的高度關(guān)注，折射出社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量日益提升的期待。

教材插畫(huà)風(fēng)格成為爭(zhēng)議焦點(diǎn)，部分插圖因人物形象設(shè)計(jì)、色彩搭配等問(wèn)題被指不符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，相關(guān)話(huà)題在社交平臺(tái)持續(xù)發(fā)酵，人民教育出版社于5月26日發(fā)布整改聲明，承認(rèn)插圖存在「不美觀向上、與立德樹(shù)人根本要求存在差距」等問(wèn)題，宣布立即著手重新繪制，并建立更完善的教材編制審查機(jī)制。

教育專(zhuān)家指出，教材編寫(xiě)需遵循嚴(yán)格的三審三校流程，此次事件暴露出的問(wèn)題，反映出審核環(huán)節(jié)可能存在標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行偏差，值得關(guān)注的是，教材使用群體中教師與家長(zhǎng)的聲音，在修訂過(guò)程中如何被有效采集與呈現(xiàn)，這是提升教材適用性的關(guān)鍵，北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院近期發(fā)布的調(diào)研顯示，78%的一線(xiàn)教師認(rèn)為教材插圖應(yīng)更注重文化元素與現(xiàn)代審美的平衡。

針對(duì)教材內(nèi)容本身，專(zhuān)業(yè)教研人員認(rèn)為現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以三年級(jí)「分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)」單元為例，通過(guò)實(shí)物操作與圖形結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合7-9歲兒童從具體到抽象的邏輯發(fā)展規(guī)律，部分地區(qū)教師反映的「課后習(xí)題難度梯度設(shè)計(jì)」問(wèn)題，可通過(guò)教師用書(shū)中的分層教學(xué)建議進(jìn)行彈性調(diào)整。

家長(zhǎng)群體提出建設(shè)性意見(jiàn)：建議教育部門(mén)建立常態(tài)化意見(jiàn)反饋渠道，在教材修訂周期內(nèi)設(shè)置公眾評(píng)議環(huán)節(jié)；鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)地域特點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本化補(bǔ)充材料；提倡家長(zhǎng)通過(guò)親子共讀方式，及時(shí)了解教材內(nèi)容并給予正向引導(dǎo)，上海市教育委員會(huì)已試點(diǎn)「教材使用體驗(yàn)官」制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與教材評(píng)估。

教材建設(shè)是系統(tǒng)工程，需要編寫(xiě)者、使用者、監(jiān)督者形成有效互動(dòng)，此次討論客觀上推動(dòng)了教材質(zhì)量提升機(jī)制的完善，也提醒教育工作者：教材不僅是教學(xué)工具，更是文化傳承載體，當(dāng)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)以更開(kāi)放姿態(tài)吸納多元意見(jiàn)，當(dāng)審查機(jī)制建立起更科學(xué)的評(píng)價(jià)維度，教材才能真正成為滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。（本文數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部官網(wǎng)、人民教育出版社公開(kāi)聲明、中國(guó)教育報(bào)專(zhuān)題報(bào)道）