小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的共建需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校的協(xié)同合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作精神的實(shí)踐場(chǎng)域，如何實(shí)現(xiàn)課堂的“共建”，讓多方力量形成合力？以下從四個(gè)維度展開探討。

一、教師：從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者

傳統(tǒng)課堂中，教師常以單向輸出的方式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，共建課堂要求教師轉(zhuǎn)變角色，通過提問、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐任務(wù)等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課中，可設(shè)計(jì)分蛋糕、折紙等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解抽象概念，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中找到參與感。

二、學(xué)生：從聽眾轉(zhuǎn)為課堂主體

學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂共建的核心，教師可通過小組合作、課堂辯論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，在解決“雞兔同籠”問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論不同解法，并派代表上臺(tái)講解，這種方式不僅能鍛煉邏輯思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立課堂規(guī)則時(shí)，可邀請(qǐng)學(xué)生共同制定，如“認(rèn)真傾聽他人發(fā)言”“小組任務(wù)分工明確”等，增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)同感。

三、家長(zhǎng)：從旁觀者變?yōu)橹С终?/strong>

家長(zhǎng)的支持對(duì)課堂共建至關(guān)重要，教師可通過定期溝通，向家長(zhǎng)傳遞教學(xué)目標(biāo)和課堂動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家配合鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，建議家長(zhǎng)帶孩子測(cè)量家具尺寸，將抽象概念與實(shí)際生活結(jié)合，學(xué)校也可組織“家長(zhǎng)開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，觀察孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更精準(zhǔn)地提供家庭輔助。

四、學(xué)校：提供資源保障與創(chuàng)新空間

學(xué)校需為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，幫助其掌握共建課堂的方法，如同伴觀摩、跨學(xué)科教研等，優(yōu)化硬件設(shè)施，例如配備數(shù)學(xué)教具、智能白板等工具，支持互動(dòng)式教學(xué)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注成績(jī)，還需納入課堂參與度、合作能力等維度，全面反映學(xué)生成長(zhǎng)。

個(gè)人觀點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的共建，本質(zhì)是打破傳統(tǒng)教育中“教”與“學(xué)”的邊界，真正的教育不是單方面的灌輸，而是師生、家校共同創(chuàng)造知識(shí)的過程，當(dāng)教師敢于放手、學(xué)生勇于表達(dá)、家長(zhǎng)積極支持、學(xué)校持續(xù)賦能，數(shù)學(xué)課堂才能成為思維碰撞的樂園，而非公式與數(shù)字的牢籠，這一過程或許緩慢，但每一步都值得堅(jiān)持。