《小馬過(guò)河》一課生動(dòng)有趣，對(duì)話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個(gè)人的語(yǔ)言為前提。這里給大家分享一些二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河知識(shí)點(diǎn)

字：淌、邁、馱

詞：快樂(lè)、時(shí)光、糧食、猶豫、松鼠、困難、安慰、試探、深情

重點(diǎn)句子：

1、他馱著糧食飛快地來(lái)到了小河邊。可是河上沒(méi)有橋，只能自己淌過(guò)去?？捎植恢篮铀卸嗌钅?猶豫中的小馬一抬頭，看見(jiàn)了正在不遠(yuǎn)處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過(guò)去問(wèn)到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?”

2、牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說(shuō)：“不深，不深。才到我的小腿?！?/p>

3、小松鼠翹著她漂亮的尾巴，睜著圓圓的眼睛，很認(rèn)真地說(shuō)：“前兩天我的一個(gè)伙伴不小心掉進(jìn)了河里，河水就把他卷走了?！?/p>

4、馬媽媽老遠(yuǎn)地就看見(jiàn)小馬低著頭馱著糧食又回來(lái)了。心想他一定是遇到困難了，就迎過(guò)去問(wèn)小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱們一起去看看吧?！?/p>

5、小馬和媽媽又一次來(lái)到河邊，媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過(guò)了河。噢，他明白了，河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深。只有自己親自試過(guò)才知道。

中心思想：

本篇文章講述了小馬過(guò)河遇到困難的事情，可是他的媽媽讓他自己親自嘗試，最終自己解決了困難。它想要告訴我們的是：以后碰到了困難，不但要多聽(tīng)別人的意見(jiàn)，更重要的是自己還要勇于嘗試，別人的經(jīng)驗(yàn)不一定適合自己，只有親自去嘗試，才能了解事情的真相。

動(dòng)動(dòng)腦筋想一想：

1、小馬為什么要過(guò)河?

因?yàn)樾●R要幫助媽媽去河對(duì)面的村莊去送糧食。

2、小馬在遇到困難后回家問(wèn)了媽媽?zhuān)瑡寢寣?duì)他說(shuō)了什么呢?

媽媽帶小馬一同到了河邊，媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過(guò)了河。最后他明白了，河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深。只有自己親自試過(guò)才知道。

3、為什么牛伯伯說(shuō)河水很淺，而小松鼠說(shuō)河水很深?

因?yàn)榕２芨?，腿很長(zhǎng)，所以河水對(duì)他來(lái)說(shuō)很淺;而小松鼠很小，很低，所以河水對(duì)他來(lái)講很深。

4、小馬轉(zhuǎn)頭向村子跑去。他今天特別高興，你知道是為什么嗎?

因?yàn)樾●R通過(guò)自己的實(shí)踐解決了困難，并且知道了不管做什么事情都應(yīng)該親自嘗試，才能找到更合適于自己的方法。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的方法。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段，理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，也就是童話要

揭示的道理。

教具：

課件

教程：

一.談話導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽(tīng)故事，今天老師給大家講一個(gè)童話故事，故事的題目是《小馬過(guò)河》

2.質(zhì)疑

看了課題，你們想知道什么問(wèn)題?

二.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看一看你提出的問(wèn)題在故事中能找到答案嗎?

2.聽(tīng)后你又知道了什么?

三.理清課文層次

過(guò)渡：同學(xué)們知道的可真多，可老師現(xiàn)在還有一個(gè)問(wèn)題不明白，那就是：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?

(一)自讀課文，思考后同桌討論

(二)兩次的結(jié)果怎樣

四.精讀課文重點(diǎn)段落

(一)放動(dòng)畫(huà)片(1——6自然節(jié))

1.師生看動(dòng)畫(huà)片

2.訓(xùn)練題

①讀句子填空

老牛說(shuō)河水()，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬()跑到河邊。

松鼠說(shuō)河水()，淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬()收住腳步

②看圖思考討論

同是一條河，老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，他們的說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

③思維拓展

假如你是小馬，你該怎么辦?

(二)放動(dòng)畫(huà)片(7自然節(jié))

1.師生邊看邊思考：

小馬的.媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?

2.理解句子

孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。

(三)最后一節(jié)

小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下，結(jié)果怎樣?

五.感情朗讀課文

1.說(shuō)明：老牛的話要讀出毫不在意的語(yǔ)氣，松鼠膽怯、很在意的語(yǔ)氣，媽媽的話要讀出親切的語(yǔ)氣

2.列舉三者對(duì)話進(jìn)行練讀

3.隨光碟練習(xí)朗讀

4.學(xué)生自讀課文

5.指名讀課文

6.分角色朗讀課文

六.總結(jié)

學(xué)了這篇課文你懂得了什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河

為難老牛：河水淺能趟過(guò)

(第一次)松鼠：河水深不能趟過(guò)

媽媽?zhuān)核顪\試一試

實(shí)踐下了河水不深不淺

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河教學(xué)反思

文中雖然“說(shuō)”字相同，但“說(shuō)”的語(yǔ)言與神態(tài)卻不同。不同語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的“說(shuō)”云集此課，如“連蹦帶跳地說(shuō)”“高興地說(shuō)”“認(rèn)真地說(shuō)”“嘆了口氣說(shuō)”“難為情地說(shuō)”“低下了頭說(shuō)”“親切地說(shuō)”;還有那些“說(shuō)”的“親戚”，如“大叫”“問(wèn)道”“吃驚地問(wèn)”。更有六處單一個(gè)“說(shuō)”字，至于語(yǔ)氣和神態(tài)，自己心領(lǐng)神會(huì)便是。于是，教學(xué)此課，便抓住不同的'“說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

先是讓學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)，在文中用曲線劃出各種各樣的“說(shuō)”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰(shuí)讀得有聲有色，頭飾將戴在誰(shuí)的頭上，角色將有誰(shuí)來(lái)扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平。學(xué)生讀得投入，又如“做游戲”般輕松，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書(shū)聲不絕于耳。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書(shū)多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過(guò)后，再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)，讓人人過(guò)把“讀”癮。此時(shí)此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。

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