許多家長在尋找適合孩子的數(shù)學(xué)老師時(shí)，常會(huì)關(guān)注李雷老師的教學(xué)情況，作為擁有十年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，李雷的教學(xué)風(fēng)格與成果逐漸成為家長群體中討論的熱點(diǎn)，以下從實(shí)際案例與客觀反饋出發(fā)，分析他的教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)風(fēng)格：化抽象為具體

李雷擅長將數(shù)學(xué)概念與生活場景結(jié)合，在講解“分?jǐn)?shù)”時(shí)，他會(huì)用切分蛋糕的比喻，讓孩子通過實(shí)物操作理解抽象概念，一位家長提到，孩子原本對“單位換算”感到困惑，但經(jīng)過李雷設(shè)計(jì)的超市購物模擬練習(xí)后，兩周內(nèi)正確率從60%提升至92%，這種從具象到抽象的教學(xué)路徑，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

課堂管理：激發(fā)自主學(xué)習(xí)

不同于傳統(tǒng)的單向授課，李雷的課堂采用“問題鏈”模式，學(xué)生需通過小組合作，逐步解決由淺入深的問題，五年級(jí)學(xué)生王同學(xué)反饋：“李老師總讓我們先嘗試，再引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！边@種模式在2023年區(qū)教研報(bào)告中得到認(rèn)可，數(shù)據(jù)顯示，采用類似方法的班級(jí)，學(xué)生主動(dòng)提問頻次比傳統(tǒng)課堂高3倍。

家長關(guān)注的核心指標(biāo)

近三年跟蹤數(shù)據(jù)顯示，李雷所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分穩(wěn)定高于年級(jí)平均水平8-12分，更值得注意的是，在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競賽中，他的學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)連續(xù)兩年增長40%，家長劉女士表示：“孩子以前害怕應(yīng)用題，現(xiàn)在能獨(dú)立畫圖分析數(shù)量關(guān)系，這種思維轉(zhuǎn)變比分?jǐn)?shù)更重要。”

專業(yè)資質(zhì)與持續(xù)提升

李雷持有小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師資格證，并定期參與北師大基礎(chǔ)教育研究院的培訓(xùn)項(xiàng)目，2022年，他主導(dǎo)的《游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)》課題獲市級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，相關(guān)論文被收錄在教育類核心期刊，這些資質(zhì)與成果，成為家長信任的重要依據(jù)。

個(gè)人看來，李雷老師的價(jià)值不僅體現(xiàn)在成績提升上，更在于他堅(jiān)持“讓數(shù)學(xué)回歸生活”的理念，通過真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)解決問題的思維方式——這種能力遠(yuǎn)比短期分?jǐn)?shù)更有意義，若家長希望孩子建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣，他的課程值得深入了解。