對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，撰寫教學(xué)論文不僅是職業(yè)發(fā)展的需求，更是提升課堂質(zhì)量的有效途徑，本文將從選題方向到寫作實(shí)踐，提供具體方法，幫助教師將日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量研究成果。

一、精準(zhǔn)選題：從教學(xué)痛點(diǎn)切入

選題需具備現(xiàn)實(shí)意義與創(chuàng)新性，建議圍繞以下方向展開：

1、課堂問題診斷：小學(xué)高年級(jí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的歸因分析”，通過課堂觀察記錄學(xué)生常見錯(cuò)誤類型，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)理論提出干預(yù)策略。

2、教學(xué)工具創(chuàng)新：設(shè)計(jì)教具或數(shù)字資源（如幾何圖形動(dòng)態(tài)演示課件）并驗(yàn)證其有效性，形成《數(shù)學(xué)游戲在低段計(jì)算教學(xué)中的實(shí)證研究》類課題。

3、跨學(xué)科融合：探索數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育、藝術(shù)課程的結(jié)合點(diǎn)，如“測(cè)量知識(shí)在校園種植活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用”。

二、研究方法：注重實(shí)證與數(shù)據(jù)

避免純理論闡述，建議采用：

行動(dòng)研究法：以某單元教學(xué)為周期（如“角的度量”單元），設(shè)計(jì)前測(cè)→教學(xué)干預(yù)→后測(cè)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，收集學(xué)生作業(yè)、訪談?dòng)涗浀冗^程性證據(jù)。

案例追蹤法：選取典型學(xué)生（如數(shù)學(xué)焦慮兒童）進(jìn)行6-12個(gè)月的持續(xù)觀察，記錄其學(xué)習(xí)行為變化。

某教師在研究“數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)”時(shí)，對(duì)48名學(xué)生進(jìn)行解題路徑分析，發(fā)現(xiàn)使用圖示法學(xué)生正確率提升27%，該數(shù)據(jù)成為論文核心支撐。

三、寫作規(guī)范：突出教學(xué)專業(yè)性

1、文獻(xiàn)綜述：重點(diǎn)引用近5年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《課程·教材·教法》等核心期刊成果，避免羅列陳舊理論。

2、框架設(shè)計(jì)：采用“問題描述—理論依據(jù)—實(shí)踐過程—效果驗(yàn)證”四段式結(jié)構(gòu)，例如在探究“乘法分配律教學(xué)難點(diǎn)”時(shí)，先呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤樣本，再結(jié)合APOS理論設(shè)計(jì)概念建構(gòu)活動(dòng)。

3、數(shù)據(jù)可視化：用雙軸折線圖對(duì)比實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績走勢(shì)，用詞云圖呈現(xiàn)學(xué)生課堂反饋高頻詞，提升論證說服力。

四、發(fā)表策略：提升學(xué)術(shù)影響力

- 優(yōu)先選擇被知網(wǎng)收錄的期刊，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《教學(xué)與管理》

- 在“研究局限”部分客觀說明樣本量、周期等因素，如：“本研究受疫情影響，實(shí)踐周期縮短至8周，后續(xù)將開展跨校驗(yàn)證”

- 參與中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年度論文評(píng)選，獲取同行評(píng)議意見

個(gè)人觀點(diǎn)：真正優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)論文誕生于批改作業(yè)時(shí)的靈光乍現(xiàn)，產(chǎn)生于教研組討論時(shí)的思維碰撞，建議建立教學(xué)問題日志，每周記錄2-3個(gè)典型課堂現(xiàn)象，這些鮮活素材經(jīng)過系統(tǒng)梳理后，就是最具生命力的研究課題。