前事不忘，后事之師。比喻人們應(yīng)當(dāng)牢記以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為今后行事的借鑒。故事戰(zhàn)國初,晉國大臣智伯掌握了大權(quán),他派人向趙襄子、魏桓子、韓康子索要土地.趙襄子拒絕,智伯聯(lián)合魏、韓出兵圍困趙,趙派謀士張孟談去游說魏、韓,他們?nèi)衣?lián)合消滅了智伯,要封賞張孟談,張不要并說：“前事不忘,后事之師”。

原文： 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

譯文： 孔子說：“溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識，便能獲得新知識、新認(rèn)識、新能力，就可以憑借這些做老師了。”

感悟： 按照字面意思理解，一個(gè)人經(jīng)常溫習(xí)舊知識，以便獲得新知識，就可以做別人的老師了。但是每每讀到這句話，我總有一點(diǎn)疑惑：幾乎所有人學(xué)習(xí)時(shí)都會這樣做，假如人人都做別人的老師，這個(gè)老師當(dāng)?shù)靡蔡菀琢耍M不有“好人為師”之嫌？

其實(shí)，孔子在這一章里強(qiáng)調(diào)的是“溫故”對于“知新”的重要性，沒有“故”，就無所謂“新”，要想“新”，就必須繼承“故”、師法“故”，也就是我們通常所說的前事不忘，后事之師。

“溫故知新”作為一條重要的教學(xué)原則，是孔子對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的一大貢獻(xiàn)。孔子一貫重視溫習(xí)的重要作用，《論語》開篇即說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”如果在“溫習(xí)”的基礎(chǔ)上，又獲得了新知，豈不更是一件快樂的事情？

然而，在我們的日常教學(xué)中，許多老師為了趕進(jìn)度，卻有意無意地忽視了對舊知識的復(fù)習(xí)，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識，由于前面的知識沒有學(xué)會，或者遺忘，造成新知識學(xué)習(xí)的困難。

研究表明，“差生”都是由于知識的缺陷積累造成的，所謂“缺陷積累”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對相關(guān)舊知識當(dāng)時(shí)沒有學(xué)會，或者相隔一段時(shí)間后遺忘，過后又沒有通過及時(shí)的“溫習(xí)”加以補(bǔ)償。

隨著時(shí)間的推移，這種“夾生飯”越積越多，于是在學(xué)習(xí)更高級的知識時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，從而漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，差生也就產(chǎn)生了。鑒于此，許多學(xué)校采取“堂堂清、周周清、月月清”的做法，目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，不間斷地溫習(xí)舊知。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，第一個(gè)步驟是“復(fù)習(xí)舊知”，目標(biāo)教學(xué)中叫做“前提測評”，這個(gè)步驟并不是可有可無的，正是遵循了“溫故知新”的教學(xué)原則。

不知什么時(shí)候，這一步驟被許多教師取消了，變成了“創(chuàng)設(shè)情境”或者其它，由于沒有舊知識作鋪墊，有些學(xué)生在理解新知時(shí)就產(chǎn)生了困難，課堂教學(xué)效果其實(shí)并不好。還有的學(xué)校由于減負(fù)的需要，取消了單元復(fù)習(xí)檢測，一門心思趕進(jìn)度，這些做法都違背了“溫故知新”的教學(xué)原則，必將大大影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

“溫故知新”也是一切教育教學(xué)改革取得成功的保證。一切新理念、有方法的產(chǎn)生絕不是空穴來風(fēng)，是師法傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)的結(jié)果，沒有繼承，就沒有創(chuàng)新。改革中，我們要正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。

有的學(xué)校意識不到這一點(diǎn)，喜歡趕潮追風(fēng)，今天一個(gè)理念，明天一個(gè)模式；今天學(xué)洋思，明天學(xué)杜郞口，令教師摸不清頭腦。實(shí)際上，任何一項(xiàng)成功的改革經(jīng)驗(yàn)，都是結(jié)合本校實(shí)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，繼承傳統(tǒng)結(jié)果，情境教學(xué)是這樣，成功教育是這樣，洋思和杜郞口的成功也概莫能外。

還有一些剛剛上任的新校長，為了顯示自己“新官上作三把火”的威風(fēng)，還沒有來得及對學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行梳理，就急于否定前任校長的做法，急于推行自己的“新政”，真可謂“亂轟轟你方唱罷我登場”，結(jié)果帶來了學(xué)校的混亂。

教育是最經(jīng)不起折騰的事業(yè)，來不得半點(diǎn)急功近利，學(xué)生不是校長的試驗(yàn)品，改革一旦宣告失敗，就會毀掉一批孩子。所以，每一個(gè)對教育有責(zé)任心的校長，都要堅(jiān)持在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這是教育的法則，也是其他任何一項(xiàng)事業(yè)成功的法則。