《一分鐘》這篇課文講的是多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。下面是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!

一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄1

【教學(xué)內(nèi)容】

1、本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

2、欠、元等8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

3、一篇蘊(yùn)含深刻道理的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)鐘、零等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)欠、元等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。

【用具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

本課講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，它只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課，帶來(lái)了深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。我打算課前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)調(diào)查，看看一分鐘自己心跳多少下，看看一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)生字，初步讓學(xué)生感受一分鐘究竟有多長(zhǎng)，一分鐘能干多少事。再通過(guò)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)的心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，談?wù)勀阌X(jué)得一分鐘重要嗎?課后布置學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，加深印象。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果

指名說(shuō)說(shuō)課前作小試驗(yàn)的結(jié)果。

二、一分鐘記字游戲

1、課件出示本課生字詞：

鬧鐘 丁零 哈欠 遲到 決定 后悔 嘆氣

2、學(xué)生看課件，給一分鐘的時(shí)間快速記生字。

3、指名學(xué)生介紹，一分鐘自己記住了多少個(gè)字，是怎樣記住的。

4、重復(fù)作記字游戲，在游戲中認(rèn)記生字。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀通順。

2、同桌合作輪讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

3、集體讀課文，要求讀正確，讀流利。

4、默讀課文，想一想：

這個(gè)故事講了一件什么事?

四、深入感悟，明白道理

1、集體討論：

⑴ 讀完課文，你感受最深的是什么?

⑵ 課文的哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔?

⑶ 元元開(kāi)始是怎樣想的?找出來(lái)讀一讀。

2、課件出示重點(diǎn)句子：

⑴ 再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。

⑵ 他嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

⑶ 他又嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

⑷ 他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

⑸ 元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

⑹ 元元非常后悔。

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)、感悟：

⑴ 讀后說(shuō)說(shuō)，體會(huì)到什么?

⑵ 邊讀邊體會(huì)。

⑶ 同桌練習(xí)朗讀。

⑷ 讀的好的同學(xué)教讀。

⑸ 四人小組比賽讀。

4、再讀課文，想一想，為什么元元遲到了20分鐘?

五、拓展活動(dòng)

搜集珍惜時(shí)間的名言警句，記一記，讀一讀。

第二課時(shí)

一、鞏固生字

1、課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、小組內(nèi)開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。

3、找朋友的游戲。

二、組字組詞練習(xí)

1、課件出示課后找找說(shuō)說(shuō)。

2、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，引發(fā)思考。

3、學(xué)生自己組合新字。

4、小組互相交流。

5、集體交流，看那個(gè)小組組的多、全。

三、學(xué)寫(xiě)生字

1、認(rèn)讀生字：

課件出示要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字：

欠 元 包 鐘 嘆 哈 遲 鬧

誰(shuí)能把生字讀下來(lái)?

2、集體觀察，找出重點(diǎn)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

嘆、哈、鬧、遲。

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，書(shū)空練習(xí)。

5、學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四、拓展活動(dòng)

展示自己收集的珍惜時(shí)間的名言警句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

五、續(xù)編故事《元元的明天》

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

紅燈亮

再睡一分鐘 遲到二十分鐘

汽車走

【教學(xué)后記】

本課由于貼近兒童生活，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較感興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，朗讀課文，體會(huì)感悟，學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。組字游戲，學(xué)生參與積極性高，在組內(nèi)討論熱烈，找得很全面。有些同學(xué)搜集的名言警句很好，并能談出自己的體會(huì)。寫(xiě)字教學(xué)采用重點(diǎn)指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方法，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶較難的字和易出錯(cuò)的字。

一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄2

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，“自我感悟”是學(xué)生心理特點(diǎn)發(fā)展的需要。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的“自我感悟”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，拓寬、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)?，揭示課題

1、組織游戲：

全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?

2、一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)，在某種情況下，要克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)錄音朗讀課文，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

2、自由讀課文，想一想課題中的“一分鐘”在課文中指什么?

3、同桌互讀，糾正字音。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

三、合作探究，感悟課文

1、思考：

遲到一分鐘怎么變成二十分鐘呢?認(rèn)真讀讀課文，你讀懂了什么?

2、小組交流，發(fā)表自己的不同看法。

3、集體交流：

你們小組都讀懂了什么?

(教師相機(jī)指導(dǎo)。)

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5、讀完課文，你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?

四、結(jié)合實(shí)際，自主學(xué)字

1、以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字：

讀準(zhǔn)字音、給生字找朋友、自學(xué)生字筆順，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。

2、教師板演范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)。

3、將學(xué)生寫(xiě)的生字展示評(píng)比。

五、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐拓展

1、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。

⑴ 通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事。

⑵ 在你的生活中，一分鐘能干多少事?動(dòng)手試一試。

2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)“鐘、零”等9個(gè)認(rèn)讀字和“欠，元”等8個(gè)四會(huì)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守時(shí)間的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文 。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中揣摩并體會(huì)元元的心理，感悟時(shí)間的寶貴。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：

摘蘋果，出示蘋果，指名摘，開(kāi)火車讀，齊讀。

鬧鐘 翻身 嘆氣 哈欠 決定 遲到 后悔 書(shū)包 影子

二、聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，蘋果摘得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段音樂(lè)《時(shí)間歌謠》。好聽(tīng)嗎?我們剛聽(tīng)這段音樂(lè)用了一分鐘，是不是很短暫，都沒(méi)聽(tīng)夠?但有時(shí)候短暫的一分鐘卻能變成20分鐘，想不想知道是怎么回事?我們一起看課文《一分鐘》，齊讀課題。

三、整體感知課文內(nèi)容

1、范讀課文，回答問(wèn)題：文中元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，時(shí)間都浪費(fèi)在了什么地方?出示：

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，找出元元時(shí)間浪費(fèi)在了哪兒，看看你會(huì)填空嗎?出示：

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所? );

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所? );

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所? );

因?yàn)槎嗨艘环昼姡宰詈? )。

可見(jiàn)一分鐘的時(shí)間，是不是很寶貴?

四、體會(huì)心情，朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一件事

我們一起跟著元元看看一分鐘是怎樣變成20分鐘的，在路上都發(fā)上了什么，首先他們來(lái)到了哪兒? 指名朗讀。

指導(dǎo)體會(huì)：元元嘆了一口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！敝该x，體會(huì)元元后悔莫及的心情。齊讀分組競(jìng)賽讀。

2、學(xué)習(xí)第二件事

過(guò)了好一會(huì)，元元走過(guò)了十字路口，又到了哪兒?指名朗讀。

采訪：元元，你現(xiàn)在的心情怎么樣? 你后悔嗎?為什么?你能嘗試著讀一下嗎?你呢?〔多問(wèn)幾人〕。

是啊!等紅燈時(shí)，元元已經(jīng)夠焦急了，眼看就要跑到車站，趕上公共汽車，車卻開(kāi)走了，怎么能不后悔啊!同學(xué)們，把你現(xiàn)在的心情送入文中來(lái)讀給大家聽(tīng)。男女生對(duì)讀，齊讀。

因?yàn)闆](méi)趕上公共汽車，元元只能走著去上學(xué)，那結(jié)果只有一個(gè)，怎樣?從哪里看出來(lái)的?

3、學(xué)習(xí)第五六自然段

采訪：元元，你遲到了，雖然老師不批評(píng)你，但是你的心情依然會(huì)怎樣?你呢?元元?〔多問(wèn)幾人〕文中的元元是什么樣的?從哪句可以看出來(lái)?從文中勾出來(lái)，指名朗讀。

4、齊讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)：元元，你為什么后悔了?

我從同學(xué)們剛才的朗讀中，聽(tīng)出了元元追悔莫及的心情。那么當(dāng)初他多睡一分鐘的時(shí)候，知道一分鐘有多重要嗎?讓我們來(lái)自由朗讀第一自然段。

5、朗讀第一自然段

你感受到了元元什么態(tài)度?讀一讀，讓我聽(tīng)出無(wú)所謂、不在乎的語(yǔ)氣。

五、引導(dǎo)感悟，拓展積累

1、角色扮演：你是元元的同學(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：“……?！?/p>

你是元元的老師，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：“……?！?/p>

2、老師這兒也有一些數(shù)據(jù)：打字員一分鐘可以在電腦上打200個(gè)漢字，可口可樂(lè)廠家1分鐘生產(chǎn)600瓶可樂(lè),文具廠1分鐘生產(chǎn)鉛筆1600支，三峽水電站1分鐘約發(fā)7萬(wàn)度電?？梢?jiàn)，短暫的一分鐘也是很寶貴的。我們千萬(wàn)不可以小看它。

3、你愿意用一句時(shí)間格言或詩(shī)句與元元共勉嗎?讓我們一同進(jìn)步?

4、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?寫(xiě)小練筆，元元，我要對(duì)你說(shuō)：“……?！?/p>

5、說(shuō)一說(shuō)今后你用怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍惜時(shí)間?

一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄4

一、談話導(dǎo)入

1、(課件出示：永遠(yuǎn)盛開(kāi)的紫荊花)孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎?這又是哪里的標(biāo)志呢?那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢?(學(xué)生回答)

師：當(dāng) 1997年6月30日11時(shí)59分，當(dāng)?shù)谝欢湫迈r的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的扎根在祖國(guó)大地上的時(shí)候，所有中國(guó)人的心沸騰了，你們想知道這激動(dòng)人心的時(shí)候嗎?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)重溫香港回歸的最后一分鐘，一起來(lái)感受那萬(wàn)眾歡騰的《最后一分鐘》。(板書(shū)課題)

2、齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)

二、初讀文本，感知全詩(shī)

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，知道這是一首詩(shī)歌。也知道了這首詩(shī)歌一共有幾節(jié)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀詩(shī)歌并聽(tīng)清老師的要求。

1、自由朗讀，思考：

香港回到祖國(guó)母親的懷抱，他經(jīng)歷了一段坎坷的路程，文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，請(qǐng)把它找出來(lái)。

2、讀“風(fēng)雨歸程”

師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語(yǔ)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。 師：這位同學(xué)找到了“風(fēng)雨歸程”。這真是一位會(huì)讀書(shū)的孩子，他找得非常準(zhǔn)確，就是“風(fēng)雨歸程”。(板書(shū)：風(fēng)雨歸程。)請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀這個(gè)詞。

3、理解“風(fēng)雨歸程”

師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩(shī)歌，談一談你對(duì)風(fēng)雨歸程的理解。(請(qǐng)兩名學(xué)生談)

三、品讀文本，感悟詩(shī)歌

(一)直奔第三節(jié)，感受香港百年的恥辱

師：是啊，經(jīng)過(guò)多少年，多少代人的努力香港才回到了祖國(guó)母親的懷抱，孩子們?cè)谶@首詩(shī)中有一節(jié)就寫(xiě)到了香港回歸的風(fēng)雨歷程，誰(shuí)能快速地找到它?

1、指名讀第三節(jié)

師：你真是個(gè)眼明手快的孩子，就請(qǐng)你把第三節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

2、思考：在這一節(jié)中你認(rèn)為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺(jué)，請(qǐng)把它找出來(lái)。 師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。

3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這句話。

4、請(qǐng)兩三位學(xué)生談對(duì)這句話的理解，并讀出來(lái)。

師：孩子們，誰(shuí)有過(guò)手被劃破的經(jīng)歷?疼嗎?傷口有多深?那你能想象劃破我們的皮膚，穿過(guò)我們的血肉，扎進(jìn)我們骨髓的傷痕有多疼嗎?這是誰(shuí)帶給我們的傷痕?又是怎樣的傷痕?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

師：說(shuō)得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們?cè)跄芡?，讓我們一起?lái)回顧一下那一段歷史。(播放課件)

師：孩子們，當(dāng)你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?(指名說(shuō))

師：是啊!我們憤怒、傷心、難過(guò)。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。(板書(shū)：屈辱的歷史)這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨?讀(學(xué)生起讀)

5、談為什么是“鑄進(jìn)”我們的靈魂?

師：孩子們，請(qǐng)看，這里有一個(gè)詞——鑄進(jìn)。大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鑄”的意思?這里又是把什么熔化了?那我們把“鑄進(jìn)”換成“放進(jìn)”，“走進(jìn)”好不好?為什么呢? 師：是啊!“放進(jìn)”、“走進(jìn)”時(shí)間長(zhǎng)了我們會(huì)淡忘，可“鑄進(jìn)”是永遠(yuǎn)地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩(shī)人說(shuō)這鑄進(jìn)靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。(生齊讀)。

6、齊讀第三節(jié)

師：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，當(dāng)虎門硝煙的殘夢(mèng)已醒，當(dāng)百年的恥辱終于得雪，所有的中國(guó)人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動(dòng)和自豪來(lái)齊讀第三節(jié)。(學(xué)生齊讀)

(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)，聚焦香港回歸前急切的等待。

師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無(wú)數(shù)顆心都在期待著那最后一分鐘的到來(lái)。(師讀第一節(jié))請(qǐng)你們也像老師一樣深情地讀一讀。(學(xué)生自讀)孩子們，你們能想象一下所有的中國(guó)人在等待這最后一分鐘到來(lái)時(shí)的心情嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。

師：是啊!所有的中國(guó)人都迫切的等待這最后一分鐘的到來(lái)。(板書(shū)：迫切的等待)

(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受香港回歸時(shí)的神圣時(shí)刻。

1、自讀第二節(jié)，讀完用一個(gè)詞來(lái)概括你此刻的心情。

師：孩子們，這全國(guó)人民迫切期待的，翹首期盼的、激動(dòng)人心的最后一分鐘終于來(lái)到了，請(qǐng)自由地讀第二節(jié)詩(shī)歌，讀完用一個(gè)詞來(lái)概括你此刻的心情。指名說(shuō)一說(shuō)。

2、理解“是萬(wàn)眾歡騰——嘴唇”的意思。

師：是啊，激動(dòng)，自豪，喜悅，孩子們，離開(kāi)祖國(guó)母親懷抱一百多年的游子終于回來(lái)了!我們?cè)跄懿幌矏偰?所有的中國(guó)人怎能不激動(dòng)呢?請(qǐng)你們?cè)诒竟?jié)中找到描寫(xiě)所有中國(guó)人激動(dòng)和喜悅的句子，并讀一讀這句話。

師：誰(shuí)來(lái)把你找到的句子說(shuō)一說(shuō)。 課件(：是萬(wàn)——唇)請(qǐng)你看著大屏幕把這個(gè)句子讀一讀。 a、為什么是萬(wàn)眾歡騰中剎那的寂靜?(請(qǐng)學(xué)生談理解) b、從這微微顫抖的嘴唇中，他們想說(shuō)些什么呢?

師：是啊!望著那冉冉起的國(guó)旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國(guó)人想了許許多多，他們?cè)诩澎o中思考，他們用那顫抖的嘴唇在說(shuō)呀!孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴唇在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)) C、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的話。 D、指名讀第二節(jié)。

師：是啊，這千言萬(wàn)語(yǔ)最后都匯成了這樣一個(gè)感人的場(chǎng)景!哪位同學(xué)激情并茂地把第二節(jié)給讀出來(lái)。

3、小結(jié)

師：這百年的屈辱終于被洗刷，中國(guó)人從此挺直了——(脊梁)。這令人激動(dòng)而又感人的場(chǎng)面將永遠(yuǎn)定格在每個(gè)中國(guó)人的心中，也讓我們永遠(yuǎn)記住這莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧!(板書(shū)：神圣的時(shí)刻)

(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)，祝福香港美好的未來(lái)

1、“午夜”和“清晨”僅僅指時(shí)間嗎?

師：最后一分鐘的等待，最后一分鐘的跨越，香港揭開(kāi)了歷史的新篇章。“此刻，是午夜，又是清晨”孩子們這里的午夜和清晨?jī)H僅指時(shí)間嗎?

2、指名回答

師：是啊，在這里不僅僅指時(shí)間，也是香港一個(gè)多世紀(jì)恥辱結(jié)束的宣告，更是香港嶄新未來(lái)開(kāi)始的宣言!是全中國(guó)兒女對(duì)香港美好未來(lái)的祝福!(板書(shū)：美好的祝福)

3、讀最后一句話

師：讓我們一起祝愿香港的明天更美好吧!讀(課件出示“然后去奔跑——”)

4、課件展示今天的香港

師：孩子們，你們知道嗎? 1995年，美國(guó)《財(cái)富》雜志曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經(jīng)濟(jì)會(huì)逐漸衰敗?！?你們信嗎?(學(xué)生說(shuō)：不信) 師：說(shuō)得對(duì)，今天的香港不僅沒(méi)有“衰敗”而且更富活力!

師：請(qǐng)看今天的香港。(課件)。

師：看了這些，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的香港?(兩三位學(xué)生回答)

師：對(duì)，我們看到了一個(gè)繁榮富強(qiáng)，飛速發(fā)展的香港，孩子們，事實(shí)證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國(guó)的大地上才會(huì)開(kāi)得更加鮮艷、更加芬芳。

四、情感升華，總結(jié)全詩(shī)

1、齊讀整首詩(shī)

師：百年的滄桑，百年的思念，經(jīng)過(guò)多少代的奮斗，終于盼來(lái)了這最后一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌?！白詈笠环昼姟?，讀(配上音樂(lè))。

2、主題升華

師：孩子們，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)最后一分鐘的風(fēng)雨歸程吧!(出示課件)

師：不忘屈辱恨這是揚(yáng)眉吐氣的——(學(xué)生讀：最后一分鐘);滿懷激動(dòng)心這是期盼已久的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)飽含欣喜淚這是無(wú)比幸福的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)放飛祝福情這是無(wú)限美好的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)。所有的痛苦，所有的歡樂(lè)，所有的憤恨，所有的激動(dòng)，在些時(shí)此刻都化為一股濃濃的愛(ài)國(guó)情。(板書(shū)：愛(ài)國(guó)情)(請(qǐng)全體起立)

一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄5

一、課前朗讀(語(yǔ)文活動(dòng))

二、單元整體分析概括，詢問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況

三、教學(xué)過(guò)程

師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到31頁(yè)，聽(tīng)我認(rèn)真的朗讀課文，一邊聽(tīng)，一邊勾畫(huà)出文章中讓你感動(dòng)的(與作者情感產(chǎn)生共振)地方。

教師認(rèn)真的朗讀完課文，同學(xué)們自發(fā)鼓掌。

師：我想同學(xué)們的掌聲，不僅僅是送給我的，更是送給我們的作家都德的，都德寫(xiě)的實(shí)在是

太好了，好到我們都忘記了我們是為什么而聽(tīng)這篇文章。我剛剛在讀的時(shí)候，偷偷地瞄了大家一眼，看一下同學(xué)們是否有在勾畫(huà)文中的內(nèi)容，但我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)并沒(méi)有，但我并不難過(guò)，因?yàn)檫@是大家沉迷于文章的忘情的表現(xiàn)。在我剛剛看大家的時(shí)候，恰恰是同學(xué)們最認(rèn)真的樣子。大家聽(tīng)著這篇文章，心情也隨之沉重，有哪位同學(xué)在讀完之后覺(jué)得自己還沉迷在文章中，無(wú)法緩過(guò)神來(lái)的?生紛紛舉手。

生1：讀完之后覺(jué)得文中的老師很愛(ài)自己的祖國(guó)，請(qǐng)大家看第22自然段，老師已經(jīng)在在教室里四十多年了，說(shuō)明老師很愛(ài)這里的一切，但是他很快就要和這一切分手了。

師：請(qǐng)坐，我剛剛讀到第22段這里也為之動(dòng)情，比如大家在一個(gè)地方待的很久很久，會(huì)很舍不得離開(kāi)，也許大家年紀(jì)還太小，還體會(huì)不到那種離別的滋味。韓麥爾先生舍不得的不僅僅是自己的學(xué)生，還有哪些?

生(多)：用了多年的課桌和椅子，院子里的葡萄樹(shù)，紫藤??

師：其實(shí)這些東西都在韓麥爾先生的小院子里對(duì)嗎?大家說(shuō)出來(lái)的這些東西都是微觀的，非常細(xì)致的描寫(xiě)，正是因?yàn)樵谶@個(gè)地方待的太久了，才會(huì)對(duì)這些東西如此熟悉，大家看一下這些這些事物前都有一些細(xì)致的修飾：親手栽的紫藤，用了多年的課桌和椅子??大家有沒(méi)有用了很久的、跟了自己很長(zhǎng)時(shí)間的東西?

生(多)：用了7年的網(wǎng)球拍、文具袋、書(shū)包??都舍不得扔掉。

師：好的，大家都有深切的感受，韓麥爾先生也一樣，他待在這個(gè)地方多久了?(學(xué)生回答：40年)40年里有多少個(gè)7年?大家要用心去感受韓麥爾先生的心情。繼續(xù)回到我們之前的問(wèn)題，有哪些句子打動(dòng)了你?

生2：我找到的是小弗朗士的心里變化，在知道這件事情之前和之后的心情變化。

師：太好了，你的方法非常好，前、后意味著什么?(學(xué)生回答：對(duì)比)作者正是通過(guò)這種對(duì)比來(lái)抒情，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)表達(dá)感情。

這篇課文是我們這學(xué)期接觸到的第一篇外國(guó)小說(shuō)，那么現(xiàn)在你們對(duì)小說(shuō)的問(wèn)題有了簡(jiǎn)單的了解嗎?大家看一下老師用紅色字體標(biāo)出的、非常重要的小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

師：上學(xué)路上，最后一堂法語(yǔ)課宣布放學(xué)?文中的主人公是誰(shuí)? 生(齊聲)：韓麥爾先生宣布放學(xué)。 生1：韓麥爾先生和小弗朗士都是主人公。

生2：我認(rèn)為韓麥爾先生是主人公，因?yàn)槲恼轮械暮芏嗉?xì)節(jié)都是圍繞著他的描寫(xiě)展開(kāi)的。 生3：我認(rèn)為是小弗朗士，因?yàn)槲恼率峭ㄟ^(guò)小弗朗士的視角來(lái)展開(kāi)的。 生4：我認(rèn)為不僅僅只有韓麥爾先生來(lái)表達(dá)文章的主題，小弗朗士也有。

生5：文章中有很多小弗朗士的心理描寫(xiě)，作者是通過(guò)小弗朗士的心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)文章的主題的。

師：我非常贊同兩個(gè)主人公的說(shuō)法，文章正是通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的描寫(xiě)與小弗朗士的自述撐 起了文章的主題。

大家看文章的標(biāo)題—“最后一課”，一個(gè)來(lái)自阿爾薩斯的孩子的自述，文章中有很多對(duì)小弗朗士的心理描寫(xiě)，那么小弗朗士有怎樣的心理變化呢?

生1：大家請(qǐng)看第__頁(yè)第x自然段，這里有對(duì)小弗朗士的心理描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)我們可以看出他的心情。

生2：大家請(qǐng)看第x自然段，這里表現(xiàn)出了小弗朗士很吃驚、很詫異。

師：小弗朗士為什么會(huì)有如此大的變化? 生1：他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)法語(yǔ)的無(wú)限敬意。

生2：從文中的第__段可以看出來(lái)，小弗朗士原來(lái)對(duì)這些分詞知識(shí)并不是很喜歡，但是現(xiàn)在卻覺(jué)得像老朋友。

師：小弗朗士之所以有這么大的變化，是因?yàn)樗靼琢嗽瓉?lái)國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，亡國(guó)的慘痛給他帶來(lái)了巨大震撼，普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族的無(wú)情傷害促使小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的覺(jué)醒。并且，他有一位好老師。 默讀課文，標(biāo)出有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)，想想他是一個(gè)怎樣的人?(體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，把握能夠表現(xiàn)作品內(nèi)涵的細(xì)節(jié))

生1：文章中第x自然段，對(duì)韓麥爾先生表情的描寫(xiě)：臉色慘白??表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)，他上最后一課的心情很難過(guò)。

生2：文章中第x自然段的描寫(xiě)：韓麥爾先生用盡全身的力量??表達(dá)了他對(duì)侵略者的憎恨和對(duì)最后一刻的不舍。 生3：第x頁(yè)第x自然段對(duì)韓麥爾先生服飾的描寫(xiě)，表現(xiàn)出了韓麥爾先生對(duì)最后一課的重視，打扮的很莊重，突出了最后一課的不同，他要向自己的母語(yǔ)告別了。

師：同學(xué)們看文中第x自然段：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。作者把什么比作監(jiān)獄的大門?把什么比作鑰匙? 生(齊聲)：把語(yǔ)言比作監(jiān)獄的鑰匙。

師：這樣的比喻有什么含義?(電子屏幕顯示答案)

師：小弗朗士為什么感到先生的形象“從來(lái)沒(méi)有這么高大”? 生：因?yàn)檫@是最后一堂法語(yǔ)課了，同學(xué)們要跟韓麥爾先生告別了。 師：作者為什么選擇一個(gè)孩子的視角進(jìn)行自述?

生：因?yàn)橥ㄟ^(guò)一個(gè)孩子的敘述和覺(jué)醒更能表達(dá)出文章的中心情感。 教師再次點(diǎn)明文章中心，總結(jié)問(wèn)題。

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