70多年過去了，南京城以和平繁榮發(fā)展的面貌，向世界展示了中華民族的復(fù)興，中國的和平崛起，讓世界讓世人一次又一次的聽到了中國的聲音。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《南京大屠殺》教學(xué)實錄1

教學(xué)目標

知識與能力

1.了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

2.理解課文，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。

4.準確認讀生難字詞，掌握它們的意思。

過程與方法

本課的教學(xué)過程 是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內(nèi)容，報告文學(xué)的總體特征以及本課的獨特風(fēng)格，最后針對學(xué)生的情感教育專門設(shè)置了一堂討論課。

情感態(tài)度價值觀

銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強。，

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

重點

1.把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。

2.體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。

3.把握報告文學(xué)的特點和整體風(fēng)格。

難點

1.體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。

2.把握報告文學(xué)整體風(fēng)格。

教學(xué)突破

在教學(xué)過程 中要強調(diào)認識歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。本文為何從老太太寫起是一個疑點，要加以分析。

教學(xué)準備

教師準備

1.查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關(guān)注當今日本對侵華歷史的態(tài)度。

2.準備有關(guān)南京大屠殺的圖片。

3.準備關(guān)于南京大屠殺的影片。

◆學(xué)生準備1.查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰(zhàn)爭歷史。2.預(yù)習(xí)課文，標記理解有疑問的地方。

教學(xué)步驟

第一課時

第一課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 課 1.觀看影片，思考并回答問題

2.介紹報告文學(xué)的風(fēng)格，指導(dǎo)閱讀 2.閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。

3、研讀閱讀課文1-8段 3、研讀1—8段

一、創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入 課文(約 分鐘)

教師活動	學(xué)生活動
1．播放有關(guān)南京大屠殺的影片，展示 相關(guān)圖片。 2．請同學(xué)們說說自己對日軍侵華史、 抗日戰(zhàn)爭的了解和認識。 3．師：大家對于南京大屠殺的發(fā)生原 因應(yīng)該有自己的見解吧，誰跟我們 說說? 4．師：同學(xué)們說得很正確，但除此之外 是否還有其他原因呢?在學(xué)習(xí)課文 的過程中相信大家會有新的發(fā)現(xiàn)。 板書課題。	1．看影片和圖片，為南京大屠殺血淋 淋的場面所震撼，心中充滿憤慨。 2．紛紛發(fā)言，講述自己的所知與認識。 3．生：落后就要挨打，半封建半殖民地 的舊中國沒有能力保護自己土地上 的人民，導(dǎo)致了南京城內(nèi)30萬居民 的被害。 4．保持良好的學(xué)習(xí)熱情。

二、認真閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)(約 分鐘)

}	教師活動	學(xué)生活動 ’
r ； f	1．介紹報告文學(xué)的整體風(fēng)格，將內(nèi)容 板書，(見課末板書設(shè)計 )從而指導(dǎo)	1．抓住報告文學(xué)的特點來閱讀課文， 了解文章內(nèi)容。

課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容3.研讀閱讀課文1~8段 3.研讀1-8段

學(xué)生閱讀本文。 2．抽學(xué)生劃分層次，歸納層意。 3．根據(jù)學(xué)生的表述，補充，糾正。

2．劃分課文層次，歸納文章的主要內(nèi) 容，并思考本文作者的意圖。 ’ 3．與教師共同明確文章結(jié)構(gòu)，了解作 者意圖，作好筆記。

三、分析課文l-8自然段(約 分鐘)

教師活動	學(xué)生活動
1．讓學(xué)生快速閱讀1-8自然段。 2．結(jié)合報告文學(xué)的特點，組織學(xué)生討 論交流本課題目與開頭的特色。將 內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計 ) 3．師：作者為什么要以一個老太太的 經(jīng)歷來開始文章的寫作? 4．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)1。	1．快速閱讀。 2．分析討論本文標題和開頭的特色。 3．思考回答。 生：因為她是曾經(jīng)受到日本侵略者 迫害的中國民眾的縮影。 4．完成隨堂練習(xí)l。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課組織學(xué)生觀看了南京大屠殺的影片，擴充了學(xué)生對背景知識的了解，并為后面的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。這節(jié)課對報告文學(xué)的特點作了一定的分析，學(xué)生針對其特點瀏覽了全文，理清了文章結(jié)構(gòu)，并重點分析了課文的前半部分。

五、課末板書設(shè)計 參考

南京大屠殺

溫書林

報告文學(xué)的特點

新聞性：真實，準確，時效

文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫、環(huán)境渲染、細節(jié)鋪陳

政論性：水平和價值的決定性因素

標題：吸引力和震撼力;概括力和氣魄

開頭：生動逼真的生活場面;制造懸念，引發(fā)主題

教學(xué)步驟

(第2課時)

第二課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1.研讀9—33自然段 1.研讀課文，分析文章的內(nèi)容安排及寫作特色

2.研讀34—38自然段 2.研讀課文，體會作者意圖

一、研讀9～33自然段(約 分鐘)

教師活動	學(xué)生活動
1．讓學(xué)生快速瀏覽9-33段，可以請 幾名同學(xué)朗讀9--15段(提示：這是 唯一一節(jié)詳細敘述)。 2．介紹南京大屠殺的具體情況。 3．師：這一節(jié)一共講述了哪些內(nèi)容? 指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)設(shè)計2。 4．結(jié)合報告文學(xué)的特征說明本節(jié)特 色。(見課末板書設(shè)計 )	1．快速閱讀課文，朗讀相關(guān)段落。 2．傾聽，充滿情感。 3．根據(jù)9—33自然段中的多家新聞媒 體報道，將其分別改為30字以內(nèi)的 新聞導(dǎo)語 。 4．與教師共同探討完成?！?/p>

二、研讀34—38自然段(約 分鐘)

教師活動	學(xué)生活動
1．要求學(xué)生齊讀課文34--38自然段。 2．師：前文講述了歷史事實，這一節(jié)表 達了作者的情感態(tài)度。請問作者的 情感態(tài)度是什么呢? 3．抽多名學(xué)生回答，小結(jié)。 4．結(jié)合報告文學(xué)的特征說明本節(jié)特 色。(見課末板書設(shè)計 )	1．充滿感情的朗讀。 2．思考。 3．踴躍發(fā)表自己的看法。 4．與教師共同探討完成。

三、本課小結(jié)

本節(jié)課按照課文瀏覽、內(nèi)容分析、特色探討的順序完成了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生對課文的內(nèi)容和作者情感有了深入了解。

四、課末板書設(shè)計 參考

南京大屠殺

溫書林

中間 結(jié)構(gòu) 多線條發(fā)展

事件(或人物) 以線穿珠

效果：鮮明、集中、新穎，表現(xiàn)主題

結(jié)尾 鼓舞展望式

哲理思索式

效果：余味無窮

教學(xué)步驟

(第3課時)

第三課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1.疑難字詞練習(xí) 1.查字典或通過課文掌握字詞

2.組織討論 2.討論交流，確立目標

一、掌握字詞(約 分鐘)

教師活動	學(xué)生活動
指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)設(shè)計3。	通過注音、釋義、造句等方式完成字詞 積累。

二、討論.明確懵感態(tài)度價值觀f約 分鐘1

教師活動	學(xué)生活動 。
1．師：課文引用了美國護士的日記，多 家新聞媒體的報道，以及1946年2 月中國南京軍事法庭的查證等大量	1．生：增強了文章內(nèi)容的可信度，南京 大屠殺是有據(jù)查的，并非當前許多 日本人認為的那樣是憑空捏造。

史料，請問引用這些資料有什么作 用? 2．組織討論：作者結(jié)尾時說南京大屠 殺“會讓我們更加明確今后的路該 怎么走”，為什么?我們以后的路到 底該怎樣走?作為祖國未來的我們 應(yīng)該怎樣要求自己?

2．積極參與討論，表明心志，明確情感 態(tài)度價值觀。

三、本課小結(jié)

本節(jié)課是堂討論課，其目的主要是對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生在討論中總結(jié)歷史的慘痛教訓(xùn)，明確方向，樹立目標，下定決心為中華民族的崛起而努力。

四、課末板書設(shè)計 參考

南京大屠殺

溫書林

銘記歷史，不忘國恥’

明確方向，發(fā)奮圖強

問題探究與拓展活動

盡管證據(jù)確鑿，南京大屠殺卻仍不被一些人特別是日本人承認，而且中國受害人的理賠之路異常艱難，造成這一現(xiàn)象的根源是什么?未來之路我們該如何去走?教師可介紹當今日本政府和社會對日軍侵華歷史所持的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生作深入思考。

慘絕人寰舉世聞名

個性練習(xí)設(shè)計

作者在文中寫道：“作為歷史的回顧，我們不應(yīng)該只有四大發(fā)明、古國文化、開元盛世、絲路花雨，也應(yīng)該有南京大屠殺”這句話應(yīng)該怎樣理解?

教學(xué)探討與反思

1.這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報告文學(xué)作品，所以一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，二要注意結(jié)合報告文學(xué)的風(fēng)格特點來講述課文。

2.文章比較長，可以讓學(xué)生先讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生情感的時候，注意創(chuàng)造情景，調(diào)動大家的情緒。

補充資料

南京大屠殺

1937年12月，日本侵略軍侵占南京。進城后，對無辜居民和放下武器的中國士兵進行了長達六個多星期的血腥大屠殺。日軍在瘋狂殺戮的同時，還大肆奸淫婦女，進行大規(guī)模的搶劫、焚燒和破壞。據(jù)不完全統(tǒng)計，日軍當時集體屠殺中國軍民19萬余人，零散殺害居民僅收埋的尸體就達15萬多具，被屠殺總數(shù)達30萬人以上。

這場大屠殺，是在日本當局策劃與華中方面軍司令官松井石根等戰(zhàn)犯的指揮下，有組織、有計劃地進行的。其手段之殘忍，行為之野蠻，令人發(fā)指。

南京暴行發(fā)生之后，引起中國人民和世界正義人士的極大憤怒和譴責。英國《曼徹斯特衛(wèi)報》記者田伯烈在所著《外人目睹中之日軍暴行》中，稱日軍在南京的暴行是“現(xiàn)代史上破天荒的殘暴記錄”，“現(xiàn)代文明史上最黑暗的一頁”。美國《紐約時報》記者杜廷譴責日軍“把南京變成一座恐怖的城市”。

然而，在日本卻有人否定歷史事實。日本拓植大學(xué)講師田中正明便是其中的一個。此人于1984年6月出版一本名為《“南京大屠殺”之虛構(gòu)》的書，想把南京大屠殺從歷史上一筆勾銷。墨寫的謊言，掩蓋不住血寫的事實。證明南京大屠殺的人證、物證俱在，南京大屠殺是歷史事實。

《南京大屠殺》教學(xué)實錄2

【活動目的】 教育學(xué)生勿忘國恥，珍愛和平,努力學(xué)習(xí)，長大后把我們國家建設(shè)得更強大。

【活動形式】 討論、史料展示、朗誦、演講等。

【活動時間】 12月13日

【活動地點】 綜合教室。

【活動過程】

主持人：今年是南京大屠殺70周年的紀念，作為一個中國人，應(yīng)該對這段歷史有所了解，從而培養(yǎng)自己的愛國情操，努力學(xué)習(xí)，將來為祖國的建設(shè)做出貢獻，以維護和平。

一、痛苦的回憶

1、主持人：同學(xué)們，作為一個中國人，你們對南京大屠殺知道多少?

學(xué)生討論、回答

2、通過播放視頻、展示圖片來介紹南京大屠殺。

(1)播放視頻《痛苦的回憶》

(2)投影出示以下圖片：

①1937年12月1日，日本大本營下達《大陸軍第八號令》，明確要求進攻南京。

②日軍在活埋中國平民

③南京大屠殺期間，日軍官兵私自拍攝的日軍砍殺中國軍俘虜?shù)恼掌?/p>

④《東京日日新聞》報道日軍占領(lǐng)南京

⑤日刊登載的日軍有關(guān)屠殺南京軍民的報紙

3、聽錄音，了解南京大屠殺。

二 正義的審判

1、主持人：侵略者最終落到了什么下場呢?

學(xué)生討論、回答

2、投影出示以下圖片：

①1945年9月2日，日本對盟國投降的簽字儀式在東京灣的美國戰(zhàn)艦“密蘇里”號舉行。

②日本投降書。

③1946年，在遠東國際軍事法庭受審的25名日軍甲級戰(zhàn)犯。

④南京大屠殺劊子手松井石根在美國憲兵押解下赴法庭受審。

⑤中國軍事法庭審判南京大屠殺案的主犯谷壽夫。

三、歷史不容更改

1、主持人：日本認識到自己對中國人民帶來的傷害，真心悔改了嗎?

學(xué)生討論、回答

2、投影出示以下文字：

①日本議員團聲稱南京大屠殺死難者僅兩萬人

②日本審定通過歪曲史實的“新歷史教科書”

3、主持人：面對日本篡改歷史的言行，我們該怎么辦?

學(xué)生討論、回答

4、朗誦：《我們不會忘記》

四、珍愛和平

1、主持人：我們不忘這段慘痛歷史是為了什么呢?

學(xué)生討論、回答

2、主持人：我們該以怎樣的實際行動來維護和平呢?

學(xué)生討論、回答

3、學(xué)生演講自己所寫的文章《莫忘國恥》

莫忘國恥

——紀念南京大屠殺七十周年

12月13日，刺耳的警報聲在南京城的上空回蕩，提醒著我們每一個炎黃子孫不能忘記那段屈辱的歲月。

翻開中華民族的史冊，回首那千年歷史。這是一部凝聚著民族精神的鴻篇巨著，每一個炎黃子孫乃至世世代代都不能忘卻，因為我們不能背叛，因為我們要更好地發(fā)展，列寧說：“回憶過去不是為了緬懷過去的痛苦，而是要承受新的使命?！蓖瑢W(xué)們，切莫忘記恥辱，讓先輩們的熱血在我們身上延續(xù)流淌，讓先輩們那種剛毅不屈的表情再次回到我們的臉上。

聽，震耳的槍聲在南京城上空久久回蕩，三十萬無辜的同胞倒在血泡之中，這就是震驚世界的南京大屠殺。我們?yōu)槿哲姛o人性的暴行而憤慨，我們?yōu)閱噬耐?，我們也為中華民族慘遭蹂躪而痛心。記住，這是日本帝國主義對中國人民欠下的血債。雖然阿里漢說過：“上代的恩怨不應(yīng)由下代來延續(xù)?！辈诲e，德國與荷蘭的恩怨已經(jīng)結(jié)束，因為德國總理已經(jīng)下跪向荷蘭人民致歉?？扇毡灸?，本性難改，首相依然我行我素，這樣的舉動能夠讓中國人民以致世界人民滿意嗎?不，肉體的傷口可以愈合，但心靈的創(chuàng)口卻永遠無法撫平。

動蕩的歲月與激烈的戰(zhàn)斗連綿成一曲激蕩人心的軍歌，每當我重溫起這段令人激昂的旋律時，在我內(nèi)心深處跳躍的最猛烈的音符便是這些犧牲的民族英雄和革命戰(zhàn)士，他們倒下去了，倒在了燒焦的泥土上，倒在橫尸遍野的戰(zhàn)場上，他們用自己的生命與青春譜寫了一部心靈的選擇。他們走了，帶著他們帶來時的一切。在歷史車輪的輾動下似乎隱淡了。不，我分明看見在鮮艷的五星紅旗下，他們的靈魂和精神正熠熠生輝!

作為新時期的中學(xué)生，我們雖然已不需要在戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，但我們同樣需要付出努力和艱辛去學(xué)好知識，我們現(xiàn)在只有用知識武裝自己，用知識鑄就一身鋼筋鐵骨，將來才能去支撐共和國的大廈。

同學(xué)們，讓創(chuàng)新進取的步伐始于我們足下，因為祖國正等待你我去書寫更加輝煌的樂章!

4、齊讀《和平宣言》

和平宣言

七十年前的今天，是南京城有史以來最黑暗的日子。那一天，侵華日軍占領(lǐng)了南京。其后一個多月里，三十余萬手元寸鐵的同胞慘遭日寇殺戮，數(shù)以萬計的婦女被強暴，全城三分之一建筑物被毀壞，公私財產(chǎn)損失難以計數(shù)。屠城慘狀，舉世震驚。

南京大屠殺的史實，有當時中外媒體的報道為證，有親歷人士的照片、日記為證，有遠東國際軍事法庭的判決為證，有侵華日軍的懺悔為證，更有死難者的累累白骨和幸存者的血淚控訴為證!但時至今日，日本國內(nèi)的右翼勢力仍在掩蓋和粉飾那段歷史，企圖否定南京大屠殺;日本的一些政要還不時出沒于供奉日本戰(zhàn)爭罪犯。此種行徑，極大地傷害了中國人民和東南亞各國人民的感情。包括日本人民在內(nèi)的全世界主持正義的人民不會答應(yīng)，曾經(jīng)飽受日本法西斯蹂躪的各受難國人民不會答應(yīng);中國人民更不會答應(yīng)。

因此，我們今天在這里隆重集會，不僅僅是為了祭奠南京大屠殺中遇難同胞的亡靈，更重要的是作為戰(zhàn)爭受害地人民，愿與所有愛好和平、主持正義的人士共同審視和反思過去，汲取歷史的教訓(xùn)，揭露侵略戰(zhàn)爭的罪惡本質(zhì)，開拓和深化對和平學(xué)的研究，更廣泛和更有力地推動國際和平事業(yè)，伸張人類正義，呼吁世界和平。

我們吁吁：全世界愛好和平的人民團結(jié)起來，維護和平，反對戰(zhàn)爭。用我們的智慧和雙手，共創(chuàng)人類美好的明天。

五、總結(jié)

1、主持人：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么感想或體會嗎

學(xué)生回答

2、老師總結(jié)：

現(xiàn)在的和平來之不易，我們應(yīng)該把握現(xiàn)在的幸福生活。努力學(xué)習(xí)，將來長大后才能把我們國家建設(shè)得更強大，才不會落后挨打，才能繼續(xù)保持和平、穩(wěn)定的局面!前事不忘，后事之師;以史為鑒，開創(chuàng)未來!

【課外延伸】

(1)看《南京大屠殺》、《南京夢魘》、《東京審判》等電影。

(2)圍繞“紀念南京大屠殺七十周年”寫一篇隨筆。

(3)以"勿忘國恥 珍愛和平"為主題出一期黑板報。

【活動效果】

通過這次主題班會，學(xué)生普遍感覺受到了深刻的教育，也都明確了觀點：我們將不忘過去的慘痛歷史，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，認真學(xué)習(xí)、積極進取,把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮富強。

《南京大屠殺》教學(xué)實錄3

教學(xué)目標

知識與能力

1.了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

2.理解課文，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。

4.準確認讀生難字詞，掌握它們的意思。

過程與方法

本課的教學(xué)過程是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內(nèi)容，報告文學(xué)的總體特征以及本課的獨特風(fēng)格，最后針對學(xué)生的情感教育專門設(shè)置了一堂討論課。

情感態(tài)度價值觀

銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強。，

教學(xué)重點、難點

重點

1.把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。

2.體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。

3.把握報告文學(xué)的特點和整體風(fēng)格。

難點

1.體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。

2.把握報告文學(xué)整體風(fēng)格。

教學(xué)準備

1.查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關(guān)注當今日本對侵華歷史的態(tài)度。

2.準備有關(guān)南京大屠殺的圖片。

3.準備關(guān)于南京大屠殺的影片。

教學(xué)課時：三課時

教學(xué)步驟

第一課時教學(xué)流程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。

1.播放有關(guān)南京大屠殺的影片，展示相關(guān)圖片。

2.請同學(xué)們說說自己對日軍侵華史、抗日戰(zhàn)爭的了解和認識。

3.師：大家對于南京大屠殺的發(fā)生原因應(yīng)該有自己的見解吧，誰跟我們說說?

落后就要挨打，半封建半殖民地的舊中國沒有能力保護自己土地上的人民，導(dǎo)致了南京城內(nèi)30萬居民的被害。

4.師：同學(xué)們說得很正確，但除此之外是否還有其他原因呢?在學(xué)習(xí)課文的過程中相信大家會有新的發(fā)現(xiàn)。

(板書課題)

二、認真閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)。

1.介紹報告文學(xué)的整體風(fēng)格，將內(nèi)容板書，(見課末板書設(shè)計)從而指導(dǎo)

學(xué)生閱讀本文。

2.抽學(xué)生劃分層次，歸納層意。

3.根據(jù)學(xué)生的表述，補充，糾正。

三、分析課文l-8自然段

1.讓學(xué)生快速閱讀1-8自然段。

2.結(jié)合報告文學(xué)的特點，組織學(xué)生討論交流本課題目與開頭的特色。將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)

3.師：作者為什么要以一個老太太的經(jīng)歷來開始文章的寫作?

因為她是曾經(jīng)受到日本侵略者迫害的中國民眾的縮影

4.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)

四、本課小結(jié)

本節(jié)課組織學(xué)生觀看了南京大屠殺的影片，擴充了學(xué)生對背景知識的了解，并為后面的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。這節(jié)課對報告文學(xué)的特點作了一定的分析，學(xué)生針對其特點瀏覽了全文，理清了文章結(jié)構(gòu)，并重點分析了課文的前半部分。

五、板書設(shè)計

南京大屠殺

溫書林

報告文學(xué)的特點

新聞性：真實，準確，時效

文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫、環(huán)境渲染、細節(jié)鋪陳

政論性：水平和價值的決定性因素

標題：吸引力和震撼力;概括力和氣魄

開頭：生動逼真的生活場面;制造懸念，引發(fā)主題

《南京大屠殺》教學(xué)實錄4

我一改往日滿面笑容的形象，神情莊重地走進教室，走上講臺(講臺上放著一盒彩色粉筆)，對學(xué)生說：“這節(jié)課老師本來想給大家好好講一講南京大屠殺這篇課文的。老師剛才又讀了一遍，對不起大家，老師不想講了，大家自己看吧?！睂W(xué)生納納地望著我。“大家默默地讀這篇文章，按老師的要求，不必舉手，隨時上來在黑板上寫點什么。”我用紅色粉筆寫了幾個大大的字:“南京大屠殺各個事件的時間、具體位置、相關(guān)數(shù)據(jù)!!!”我提示學(xué)生可以用不同顏色的粉筆板書，文字要精練些，不寫的學(xué)生默讀課文。

學(xué)生長時間默讀課文。我神情嚴肅地凝視著學(xué)生，教室異常的安靜。學(xué)生陸續(xù)上來板書：“1937年12月15日?！薄把嘧哟墶薄?0人到100人”“幕府山”“江心島”“草鞋峽”“100名”“89人”“78人”“12月10日中午”“上午11點30分”“1937年12月13日”“105人”“106人”“150人”“28案，19萬人”“858案，15萬人”“34萬人”………學(xué)生越來越多的上來寫，黑板上數(shù)據(jù)增添著，重復(fù)著，疊加著。我依然神情嚴肅，默默地望著學(xué)生寫，一言不發(fā)。

學(xué)生寫完，沒人再上來寫了。我語氣平緩地說：“這篇文章是報告文學(xué)，它具有新聞?wù)鎸嵭缘奶攸c，大家看看黑板上的這些數(shù)字，是真實的嗎?請說明你的理由?！睂W(xué)生一一發(fā)言：“是真實的”“確實是這樣”“這是歷史事件”。其間我反復(fù)問“為什么”，激發(fā)學(xué)生回答問題。最后我總結(jié)了一句：“課文中講到的事情，不少是當事人的口述和資料的記錄，不是作者的猜想?！比缓笞寣W(xué)生從文中找出根據(jù)。這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我沒有任何評論，最后在“34萬人”數(shù)據(jù)上畫了個人頭骷髏，依然神情嚴肅的望著學(xué)生們。

稍后，我在黑板上“大屠殺”一詞上劃了一個粗大的圈和一個叉，說：“請大家繼續(xù)默讀課文，找出與這個詞有相關(guān)意義的詞，也不用舉手，隨時上黑板來寫?！睂W(xué)生默讀，陸續(xù)上黑板寫：“蹂躪”“慘遭”“悲嚎”“恐怖”“兇神惡煞”“黑洞洞的槍口”“獰笑”“層層疊疊的尸體”“槍聲震耳欲聾”“刺戳”“垂死呼號”“猛烈開火”“各舉戰(zhàn)刀”“猙獰而笑”“焚尸”“活埋”“骨灰殘骸”……上臺的學(xué)生用不同顏色的粉筆寫著，文字疊加在數(shù)字上，黑板上寫得滿滿當當，狼藉一片。我依然神情嚴肅地注視著學(xué)生們寫，依然一言不發(fā)，沒有評論，其它學(xué)生在默讀，教室里非常安靜。我默默地在學(xué)生寫出的詞語上緩緩的劃上圈，打上大大的問號?(我想用神情和動作來傳遞我的心情和感情)然后，讓幾位學(xué)生站起來反復(fù)讀這些詞語，我提示他們讀詞的語調(diào)。(我并不要求學(xué)生解釋詞語，讓他們自讀自悟)。接著我讓學(xué)生找出自己認為最為悲慘的場面來朗誦相關(guān)文句文段，有幾位女孩子讀著讀著，泣不成聲，沒有讀完，我讓她們坐下，我接著讀：“少婦中彈倒下……”“敵人的機槍猛向我們掃來……”“可……天哪!……”“人群像炸了窩……”，我淚眼婆娑，一些學(xué)生在低聲哭泣，教學(xué)里安靜極了。(這是本堂課的高潮)這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我依然沒有任何評論。

稍后，我讓學(xué)生再默讀，再隨時上臺寫表達作者心情和感情的詞句。學(xué)生默讀，不斷有學(xué)生上來寫：“極大的震動”“徘徊”“提起沉重的筆”“悲憤的心”“戰(zhàn)栗”“難以表達”“令人發(fā)指”，然后，我讓學(xué)生朗誦相關(guān)的段落，提示他們注意語氣，表達出作者的心情和感情。

然后我點明“報告文學(xué)也重在文學(xué)性，有大量細節(jié)描寫，如大家讀的場面描寫，有抒情的語言，如大家讀的表達作者感情的句子。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

最后，我讓學(xué)生齊讀課文最后幾段“半個世紀過去了……”，我評價說學(xué)生讀得很好，我又讀了一遍：“……記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走?！弊x最后幾句，我異常激動。在我讀的過程中，下課鈴響，學(xué)生卻一反往常的依然靜靜地坐著聽我讀。

我布置作業(yè)，要求學(xué)生用課文練習(xí)后的“字詞積累”中的所有的詞寫一段文字，來再現(xiàn)南京大屠殺的場面;讓學(xué)生根據(jù)課文后提供的網(wǎng)站去查閱相關(guān)資料，有興趣的發(fā)到我的郵箱。

(寫完以上文字，心情依然難以平靜，教后感待續(xù))

《南京大屠殺》教學(xué)實錄5

一、教學(xué)目標

【知識與能力】

了解南京大屠殺的基本史實;理解南京大屠殺的歷史意義和現(xiàn)實意義。

【過程與方法】

通過小組討論圍繞當前日本右翼的否認歷史的資料，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過對南京大屠殺的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)日本帝國主義的兇殘本性，樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的理念以及正視歷史的觀念。

二、教學(xué)重難點

【重點】

南京大屠殺的內(nèi)容。

【難點】

南京大屠殺的啟示。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示國家公祭日圖片，提出問題：國家公祭日是幾月幾日?與哪個事件有關(guān)?進而導(dǎo)入新課——南京大屠殺。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初探歷史

教師出示日軍入侵示意圖，提問：南京大屠殺是在什么情況下出現(xiàn)的?

學(xué)生結(jié)合教材讀圖后回答：淞滬會戰(zhàn)失敗后，日軍進一步入侵，南京淪陷。

教師進一步提問：國民黨政府做出了哪些反應(yīng)?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：國民黨政府從南京遷都重慶。

(二)走進歷史

教師利用多媒體播放南京大屠殺紀錄片片段，要求學(xué)生觀看視頻并閱讀教材內(nèi)容，回答如下問題：(1)南京大屠殺的時間是什么時候?(2)地點在哪里?

學(xué)生能夠回答：(1)1937年12月13日開始，持續(xù)了四十多天。(2)地點在南京。

教師繼續(xù)播放南京大屠殺紀錄片片段，提出問題：日本侵略者在南京進行了哪些暴行?

學(xué)生結(jié)合教材回答：(1)侵略者在南京制造了駭人聽聞的“南京大屠殺”，用活埋、火燒、刀劈等慘無人道的手段，屠殺平民和放下武器的士兵達30萬人。(2)南京城被洗劫一空，燒成廢墟。(3)侵略者進行殺人比賽。(4)強迫中國婦女充當日軍的“慰安婦”，摧殘身心。

教師進一步出示南京大屠殺相關(guān)圖片，提出問題：看了這些圖片，有什么樣的感受?

學(xué)生義憤填膺地回答后。教師進一步進行情感引導(dǎo)。

(三)感悟歷史

過渡句：面對證據(jù)確鑿的南京大屠殺，日本現(xiàn)在是作何反應(yīng)呢?是誠摯道歉，還是不見悔改呢?

教師出示材料，提出問題：面對日本侵略的事實，日本右翼勢力極力否認，其否認侵略行為的目的是什么?作為一名中國人，你對這種行為的看法是什么?

讓學(xué)生以歷史小組為單位，進行8分鐘的討論。

學(xué)生討論，教師注意引導(dǎo)學(xué)生多角度分析。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：

面對鐵證如山，右翼勢力妄想掩蓋事實真相的這種行為，其目的是歪曲歷史事實，向青少年灌輸虛假的歷史知識，從而美化侵略戰(zhàn)爭，為軍國主義翻案招魂，敵視社會主義的中國，破壞中日人民友好關(guān)系。

面對這種行為，作為一名中國人，我們應(yīng)該對這種否認歷史的行徑予以譴責，日本法西斯侵略中國不僅給中國人民帶來了深重災(zāi)難，也給日本人民帶來了苦難。歷史不能忘卻，更不容篡改。中日兩國人民應(yīng)當正視歷史，以史為鑒。同時，日本右翼勢力這種行為值得引起我們的高度警惕，這是對軍國主義的翻案，是對人類和平的挑戰(zhàn)。我們要時刻警惕日本軍國主義的復(fù)活，為維護中日友好和世界和平作出貢獻。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本堂課知識內(nèi)容。

作業(yè)：以歷史小組為單位設(shè)計關(guān)于南京大屠殺的手抄報。

四、板書設(shè)計

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