教學反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標的反思，科目內(nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標的反思，課程中具體學習活動的反思等。下面是小編為大家準備一些的語文教學反思范文合集大全，希望對你們有所幫助。

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2021年語文教學工作總結(jié)范文五篇

語文教學反思范文合集大全

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語文教學敘事范例

語文教學反思簡短

★語文教學反思范文合集大全一

經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，能夠提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：

一、教師和學生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中，教師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。

這樣，就為學生的進取主動參與，創(chuàng)設了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依靠教師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！?/p>

作為教師，應當相信每個學生都有成功的期望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。

即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自我

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。

在這種情景下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。

教師能夠允許學生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點。

★語文教學反思范文合集大全二

【設計意圖】

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學重點與難點】

引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

【教學過程】

1、直接導入，初讀課文：

直接導入，板書課題。齊讀課題。

學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

2、品讀感悟，交流感受：

⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。

3、拓展延伸，感悟哲理：

教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊?

4、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

【課堂實錄】

一、直接導入，初讀課文

師：今天我們接著學習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。

師：請同學們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后學生陸續(xù)舉起了手。

師：好，請幾個同學來說說。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書：種葫蘆的人葫蘆)

生：還有他的鄰居。(師板書：鄰居)

師：哦，那我們把它說完整。

生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

二、品讀感悟，交流感受

師：同學們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。(生比較興奮)

師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

(生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手)

生：先說哪個?

師：哪個都行。

生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標點是什么?

生：嘆號。

師：嘆號怎么讀?

生：多么可愛的小葫蘆哇!

師：多么可愛的小葫蘆哇!

……

生：(齊讀)多么可愛的小葫蘆哇!

……

師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣?

生：(讀)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

師：請同學們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

生：細長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。

師：葫蘆開什么花?

生：雪白的小花。

師：(板書：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。

師：我們學過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

生：潔白。

師：(板書：──潔白)雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。

師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。

生自由讀。

師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦!

生：(讀)那個人每天都要去看幾次。

師：為什么?

生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡。

師：那個人每天都要去看幾次。

……

生：(齊讀)那個人每天都要去看幾次。

……

師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。

生：(讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

師：讀的真不錯。同學們聽到她讀得聲音高還是低?

生：低，因為是自言自語。

生：自己給自己說話。

師：我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

……

生：(齊讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

男生讀，_讀。

……

師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?

生：奇怪。

生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

師：什么意思?

生：葉子上的蟲不用治。

師：同學們看第二自然段第一句話。

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!

師：(不屑地)有幾個蟲子怕什么!

師：什么意思?

生：有幾個蟲子不用怕。

師：同學們讀一遍。

生：(齊讀，不屑地)有幾個蟲子怕什么!

……

師：(出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么!

有幾個蟲子不可怕。)

請男生讀一、三句，_讀二、四句。

男：葉子上的蟲還用治?

女：葉子上的蟲不用治。

男：有幾個蟲子怕什么!

女：有幾個蟲子不可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

三、拓展延伸，感悟哲理

師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

師：(播放錄相)請同學們看屏幕，了解植物的光合作用。

(四)布置作業(yè)。

師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

★語文教學反思范文合集大全三

【教學片段】

今天學習《農(nóng)業(yè)變化真大》，我從包里拿出西紅柿、黃瓜、茄子，有的學生問：老師您拿這些蔬菜做什么?我說：現(xiàn)在是什么季節(jié)?學生說是冬季。我接著又問：冬天為什么有這些新鮮蔬菜?學生爭著說：是大棚里面的。我說：對，這就是農(nóng)業(yè)的變化。接著我?guī)ьI(lǐng)學生參觀了蔬菜大棚，讓學生親自體驗了農(nóng)業(yè)的巨大變化。

【分析】

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學內(nèi)容分成：認識農(nóng)業(yè)、探究農(nóng)業(yè)兩個層次。我?guī)е鴮W生走進大棚里，認識相關(guān)詞語，把一個個陌生的詞語(溫度、濕度、光照)變得熟悉、清楚。

在這里不用我向?qū)W生講解知識點，而是學生的獨自探究“偉大”成果。學生們通過實踐獲得了認知。同時，語言也在認識和探究中得到了發(fā)展。

從這節(jié)課中，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在這里沒有教師，而是生活給了他們知識，給了他們學習的情感。

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★語文教學反思范文合集大全四

從一年級到四年級已整整地四年了，看著學生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學，使我感受很大，我以往歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學的經(jīng)驗歸納起來有這么幾點：

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。學習也是如此，樂趣對學習活動起著駕馭作用。在教學中，教師要采用多種方法激發(fā)學生學習興趣。如游戲法，多媒體創(chuàng)設情境法，編排課本劇等?？傊?，僅有充滿"樂趣"的知識，學生才樂于理解、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達于學生的心靈深處。所以，教師在教學過程中，讓教學充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的學習本事。

二、學生自學，教師點撥

每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分主角讀課文，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學交流自我的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓勵、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫忙，相互學習。采取了這些方法后，好玩的學生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫忙差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學生的進取性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學習熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

四.重視朗讀感悟

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料.為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵.同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認識，填補空白。

五、多給學生閱讀的時間，閱讀的材料

一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的知識，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學生閱讀的本事就提高起來了，進取性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習慣，讓學生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵落后表揚先進，建立起以班長為中心的學生組織，并維持這個活動的持久性和長期性。

六、各科教師相互協(xié)作

合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學中，做到不占用學生的課外時間，不占用學生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系。學生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看教師。做為一名人民教師，我始終以這個觀念嚴格要求自我，繼續(xù)在教學中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負起自我的職責，傳授自我的智慧而努力。

★語文教學反思范文合集大全五

新課程語文教學標準要求教師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

經(jīng)過兩年多的課改教學實踐，我總結(jié)出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。

學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，教師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。

還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學生的疑難問題。

另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學資料，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而到達教學效果的最優(yōu)化。

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