6月份就要到了，我們又要迎來一年一度的高考，相信大家多年來都有一個疑問，高考試卷全國都是一樣的嗎？下面小編為大家分享每年的高考試卷全國都一樣嗎，希望對你有用！560

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目錄

高考大部分地區(qū)使用全國卷

各省市分數(shù)線為什么不能一樣

全國高考一共有9套試卷

高考統(tǒng)一劃分錄取線公平嗎

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高考大部分地區(qū)使用全國卷

全國目前有26個地區(qū)在使用全國卷進行高考，這是一種趨勢，看似是高考要統(tǒng)一了，但這還不好說。截至目前，只有北京、上海、江蘇、浙江、天津等五個地區(qū)高考在進行自主命題，其余地區(qū)高考分別使用全國一二三卷，這三套卷子雖然同屬全國卷，但還是有所區(qū)別的，體型上大體一致，難度上略有差異，依次降低，這也跟使用省份有關。

高考使用哪套卷子目前基本上已經(jīng)固定，但未來幾年可能還會有所變動。高考使用全國卷是大勢所趨，未來有可能實現(xiàn)，但高考各省各批次錄取分數(shù)線相同是完全不可能實現(xiàn)的。

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各省市分數(shù)線為什么不能一樣

有人可能會問，既然高考各省市試題都有統(tǒng)一的趨勢，為什么分數(shù)線就不能一樣呢?其實，各省市各批次分數(shù)線劃分是有一定依據(jù)的，它是按各大學在某省招生人數(shù)、當?shù)馗呖既藬?shù)等因素去劃定的，因為這些條件不可能統(tǒng)一，所以各省各批次分數(shù)線也不能等齊劃一，這就有可能出現(xiàn)對考生不公平的現(xiàn)象，這也是不可避免的。

就比如說，北京作為發(fā)達地區(qū)，高等學府林立，這些大學對當?shù)乜忌黠@會有優(yōu)待，在錄取政策及待遇上都會有傾斜，對外省考生來說就是一種不公平，這種教育資源的不均等在中國還普遍存在，這種地域歧視當然也會體現(xiàn)在各大學分省錄取分數(shù)線上。

高考大部分省市自治區(qū)都在使用全國卷，部分地區(qū)根據(jù)自己的特點在進行自主命題，而全國卷難度上也會依據(jù)地區(qū)發(fā)達程度或其他因素而有所區(qū)別，但體現(xiàn)在分數(shù)線上還是有所差異的。目前部分地區(qū)為了減少錄取批次給考生帶來的困擾，正在逐漸合并本科錄取批次，但即使合并了，三本院校本質上還是存在了，只不過是沒有三本這個叫法而已了，大家心知肚明，或許再過N年以后才會真正淡化三本這個概念。

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全國高考一共有9套試卷

目前全國大部分省市都采用全國統(tǒng)一卷，包括三套試卷，不同試卷之間有一定差異，難度也有差距。這就是基于教育水準區(qū)域的不均衡而作出的安排。

除了全國試卷，北京、天津、上海、江蘇、浙江這五個省市目前是自主命題。海南半自主命題。不同的試卷，難度自然有差距。有人說，全國三套試卷，一卷最難，三卷最簡單;而自主命題中，江蘇試卷難度最大，而北京試卷最簡單。因此，每年高考后，總是有人呼吁，要求全國統(tǒng)一使用一套試卷，這種呼聲最近幾年層出不窮。

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高考統(tǒng)一劃分錄取線公平嗎

家里有考生的都知道，我國高考并沒有統(tǒng)一試卷，而是分成高考一卷、二卷、三卷和自主命題卷。并且針對不同的試卷類型，各省市的錄取分數(shù)線也不一樣。有的人認為這是不公平的，其實不然。

如果有一天全國統(tǒng)一考一份試卷，只會造成更大的不公平。某些教育條件落后的省市考生幾乎不可能和高考大省的考生在同一水平考試，而高考的作用——用知識改變命運，就會成為空談。拋開教育水平的差異談公平，本來就是不公平的。

從歷年各個省市的高考人數(shù)及成績來看，河北、河南、江蘇、山東等地是著名的“高考大省”，不但參加高考的人數(shù)眾多，每年的錄取率也高得驚人。這要得益于這些省市的教育水平、師資力量，以及學生的基礎水平。

再看看一些較為偏遠的省市，比如云南、青海、新疆、西藏、廣西等地，無論從教育水平、師資力量，還是從學生本身的基礎能力來說，這些省都遠遠落后于“高考大省”。如果全國統(tǒng)一考卷，那么可以預料，“958”、“211”將會被“教育大省”的學生包攬，而偏遠地區(qū)的學生將會永無出頭之日。

高考，是為了選拔各省市最為出色的學生，給每一位學生一個公平的機會?？紤]到各省市教育水平的差異，對于分考卷，設不同錄取線的行為就不難理解了。統(tǒng)一考卷和錄取分數(shù)線，看似給了全國考生相同的考試條件以及錄取條件，實際上卻造成了更大的不公平。

落后地區(qū)的學生沒有發(fā)達地區(qū)學生那么優(yōu)良的學習環(huán)境，沒有先進的設備，沒有補習班，甚至可能沒有學可以上。在那樣艱苦環(huán)境下參加高考的考生，還能要求他們的錄取分數(shù)線和發(fā)達地區(qū)的分數(shù)線一樣嗎?我們不能在占有優(yōu)良教育資源的情況下，向沒有優(yōu)良教育資源的學生要“公平”。

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