數(shù)學(xué)老師變小學(xué)生怎么辦？

王明老師像往常一樣推開(kāi)教室門，卻發(fā)現(xiàn)自己夠不著門把手了，鏡子里那個(gè)穿著不合身校服、背著沉重書包的小小身影，讓他瞬間僵在原地，昨天他還是講臺(tái)上揮斥方遒的數(shù)學(xué)老師，今天卻成了要交作業(yè)的“王小明同學(xué)”，粉筆灰撲簌簌落在他嶄新的紅領(lǐng)巾上,提醒他這不是夢(mèng)。

講臺(tái)從未如此遙遠(yuǎn)，他習(xí)慣性地想寫板書講解復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法，踮起腳尖，指尖卻只徒勞地劃過(guò)冰涼的綠漆，前排那個(gè)總愛(ài)揪女生辮子的“大個(gè)子”同學(xué)一把將他擠開(kāi)，嚷著：“矮冬瓜，別擋道！”午休時(shí)，他捧著遠(yuǎn)超食量的飯盒，看著周圍同學(xué)熟練地挑出青椒，才驚覺(jué)自己連“挑食自由”都失去了，昔日引以為傲的教師威嚴(yán)，在稚嫩的身軀里蕩然無(wú)存,只剩下滿手黏膩的飯粒和無(wú)措。

數(shù)學(xué)課成了唯一的錨點(diǎn)，當(dāng)新來(lái)的張老師講解一道行程應(yīng)用題，課堂陷入沉悶的泥沼，孩子們眼神茫然，王明再也按捺不住，小手高高舉起：“老師！這道題，我們可以想象成兩個(gè)小動(dòng)物在森林里比賽找松果…”他跳下椅子，抓起粉筆——盡管需要張老師幫忙才夠到黑板——用稚氣的簡(jiǎn)筆畫勾勒出小松鼠和小兔子的追趕路線，把枯燥的“速度差”變成了生動(dòng)的尋寶故事，教室里凝固的空氣瞬間流動(dòng)起來(lái)，孩子們的眼睛亮得像星星,連最調(diào)皮的那個(gè)也伸長(zhǎng)了脖子。

“王小明，你畫得真好！”同桌小胖由衷贊嘆，悄悄塞給他半塊巧克力，那一刻，王明感到一種奇異的滿足，放學(xué)鈴聲響起，他抱著裝滿折紙星星和感謝小卡片的書包走出校門，夕陽(yáng)拉長(zhǎng)了小小的影子，也照亮了心中豁然開(kāi)朗的領(lǐng)悟：真正的教育力量，從來(lái)不在身高與稱謂，而在于能否讓知識(shí)跨越年齡的階梯，找到最真誠(chéng)的回響。

講臺(tái)的高度，從來(lái)不是由腳下的臺(tái)階決定的，當(dāng)王明老師（暫時(shí)是“王小明”同學(xué)）用孩童的視野重新丈量數(shù)學(xué)的脈絡(luò)，他觸摸到了教育最核心的溫度——是理解，是共鳴，是把堅(jiān)硬的公式,焐熱成每個(gè)孩子手心都能握住的光。