目前教師招聘考試主要分為筆試+面試，因此，應聘者要提前準好準備，參加筆試前多做訓練題。下面小編給大家準備了2020教師招聘筆試練習題，僅供大家參閱。

　　教師招聘筆試練習題【一】

　　1."發(fā)現(xiàn)法"的理論提出者是( )。

　　A.斯金納

　　B.布盧姆

　　C.羅杰斯

　　D.布魯納

　　2.老師當眾批評寫作業(yè)"粗枝大葉"的學生，漸漸的班里的學生學習和做事細心程度普遍提高。老師行為背后的心理學原理是( )。

　　A.條件反射

　　B.正強化

　　C.負強化

　　D.替代性強化

　　3.學生的知識學習并不是記憶"公共知識"，而是在新信息與原有知識經驗之間發(fā)生雙向、反復的相互作用中，形成自己的認知結構。這是( )的觀點。因此，在教學中應重視新舊知識之間的關系和整合。

　　A.認知學習理論

　　B.合作學習理論

　　C.建構主義學習理論

　　D.情景整合學習理論

　　4.社會學習理論是由( )提出來的。

　　A.巴甫洛夫

　　B.斯金納

　　C.班杜拉

　　D.布盧姆

　　5.學習者通過將新知識與原有知識經驗聯(lián)系起來，從而獲得新知識的意義，把它納入已有認知結構的過程，被稱為新知識的( )。

　　A.順應

　　B.同化

　　C.內化

　　D.獲得

　　6.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為( )。

　　A.外部強化

　　B.自我強化

　　C.直接強化

　　D.替代強化

　　7.由于一個特定的刺激而習得的反應與一個不同但類似的刺激建立聯(lián)系的過程稱之為( )。

　　A.消退

　　B.經典條件反射

　　C.刺激泛化

　　D.反應泛化

　　8.有一個學生將考試成績好歸結于"我很聰明"，根據維納的歸因理論，他的歸因方式是( )。

　　A.內部的穩(wěn)定的

　　B.內部的不穩(wěn)定的

　　C.外部的穩(wěn)定的

　　D.外部的不穩(wěn)定的

　　9.某中學生13歲開始學跳高，當時身高1.6米跳高成績?yōu)?.7米。兩年后身高1.75米，通過訓練跳高成績達2.00米。他所提高的成績是通過練習產生的行為變化，所以，可以用學習來解釋。(判斷題 )

　　10.記憶電話號碼是一種配對聯(lián)想學習過程。(判斷題 )

　　參考答案及解析

　　1.【答案】D。中公講師解析：布魯納的《教學過程》強調學科結構，提出了結構主義教學理論，倡導發(fā)現(xiàn)學習。

　　2.【答案】D。中公講師解析：替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。班里學生看到"粗枝大葉"的學生被批評所以細心程度普遍提高屬于替代性強化。

　　3.【答案】C。中公講師解析：個體獲得知識的過程不簡單是知識從外到內的傳送轉移過程，而是學習者建構自己的知識的過程，這種建構活動是通過新信息與原有知識經驗之間雙向、反復的相互作用而完成的。知識的建構是通過新、舊知識之間充分的、雙向的相互作用而實現(xiàn)的。學習者不是在記憶別人的知識，而是在作為一個思考者建構自己的知識。

　　4.【答案】C。中公講師解析：社會學習理論是班杜拉提出來的理論。

　　5.【答案】B。中公講師解析：學習者通過將新知識與原有知識經驗聯(lián)系起來，從而獲得新知識的意義，把它納入已有認知結構的過程，被稱為新知識的同化。

　　6.【答案】D。中公講師解析：替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

　　7.【答案】C。中公講師解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。

　　8.【答案】A。中公講師解析："我很聰明"屬于能力歸因，能力屬于內部、穩(wěn)定、不可控歸因。

　　9.【答案】√。中公講師解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或者反復經驗而產生的行為或者行為潛能的比較持久的改變。該同學在兩年的訓練當中，成績有所提高，是因為兩年的訓練學習，因此可以用學習理論解釋。

　　10.【答案】×。中公講師解析：配對聯(lián)想學習是人類聯(lián)想學習的一種范型，指同時呈現(xiàn)成對的學習材料，在回憶時，提供每對項目中的一項，被試要回憶出與之配對的另一項。記憶電話號碼只是對數(shù)字的簡單記憶，并非聯(lián)想學習過程。

　　教師招聘筆試練習題【二】

　　1.根據學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是( )。

　　A.吃了酸的食物分泌唾液

　　B.蜜蜂采蜜

　　C.兒童模仿電影人物的行為

　　D.蜘蛛織網

　　2.某學生經常把考試不及格的原因歸于試卷難度太大，這種歸因屬于( )。

　　A.內部、不穩(wěn)定的歸因

　　B.外部、不穩(wěn)定的歸因

　　C.內部、穩(wěn)定的歸因

　　D.外部、穩(wěn)定的歸因

　　3.( )屬于有意義的接受學習?

　　A.科學家搞研究發(fā)明

　　B.通過編歌謠背圓周率

　　C.通過聽課理解概念之間的關系

　　D.兒童嘗試走迷宮

　　4.小強將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為"蔬菜"，這樣的學習屬于( )。

　　A.辨別學習

　　B.信號學習

　　C.連鎖學習

　　D.概念學習

　　5.加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是( )。

　　A.刺激——反應聯(lián)結

　　B.信號學習

　　C.概念學習

　　D.問題解決

　　6.小明通過一節(jié)幾何課學習，學會用圓規(guī)畫圓，這里的學習結果類型是( )。

　　A.動作技能

　　B.概念學習

　　C.言語學習

　　D.辨別學習

　　7.小剛非常喜歡數(shù)學，他在數(shù)學課上表現(xiàn)得非常積極，課后也非常喜歡自主鉆研數(shù)學問題。小剛學習數(shù)學的動機屬于( )。

　　A.外部動機

　　B.內部動機

　　C.附屬內驅力

　　D.自我提高的內驅力

　　8.小智剛剛表現(xiàn)出改進錯誤的行為，爸爸便取消了他玩手機游戲的禁令，小智隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是( )。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.正懲罰

　　D.負懲罰

　　9.小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為"家具"，這樣的學習屬于( )。

　　A.信號學習

　　B.連鎖學習

　　C.概念學習

　　D.辨別學習

　　10.學習"面積=長×寬"這是一種( )。

　　A.連鎖學習

　　B.辨別學習

　　C.信號學習

　　D.規(guī)則學習

　　參考答案及解析

　　1.【答案】C。中公講師解析：學習是個體在特定的情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。所說的"經驗"是個體在后天活動中獲得的;那些由遺傳、成熟或機體損傷等導致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學習。ABD是本能行為，不屬于學習。

　　2.【答案】D。中公講師解析：歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。心理學家維納把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境，并把它們分為三個維度：內部歸因與外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因與不可控制性歸因。題干中某學生將考試不及格歸因于任務難度，屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。

　　3.【答案】C。中公講師解析：有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。奧蘇貝爾認為，學生學習主要是接受學習，學習主要是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。通過聽課理解概念之間的關系，屬于有意義的接受學習。

　　4.【答案】D。中公講師解析：概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征，是區(qū)分事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征。將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為蔬菜屬于概念學習。

　　5.【答案】B。中公講師解析：從學習水平來說，加涅提出了八類學習：信號學習、刺激--反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習、解決問題的學習。

　　6.【答案】B。中公講師解析：加涅按照學習結果將學習分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。運動技能是由有組織的、協(xié)調而統(tǒng)一的肌肉動作構成的活動。智慧技能是利用符號與環(huán)境相互作用的能力，即學習"怎么做"的一些知識，它對學生能力的要求主要是理解和運用概念和規(guī)則的能力，進行邏輯分析的能力。智力技能又分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則四類，由簡單到復雜構成一個層級的關系。小明通過一節(jié)幾何課的學習，學會用圓規(guī)畫圓，重點不在于習得了新的手部肌肉動作，而是在"到定點距離相等的點的集合"這一規(guī)則支配下，通過已掌握的動作技能而表現(xiàn)出的新的能力，是加涅智慧技能中的概念學習。

　　7.【答案】B。中公講師解析：內部動機，指的是個體內在需要引起的學習動機，與學習本身的興趣相聯(lián)系。題干中小剛喜歡學習數(shù)學，因此是由于學習興趣而引起的，屬于個人內部的學習動機。

　　8.【答案】B。中公講師解析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率，所以選B。

　　9.【答案】C。中公講師解析：概念學習是對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應，小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為"家具"是歸類學習;信號學習是學習對某種信號作出某種反應;連鎖學習是一系列刺激—反應的聯(lián)合;辨別學習：能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。

　　10.【答案】D。中公講師解析：規(guī)則學習亦稱原理學習，指了解概念之間的關系、學習概念間的聯(lián)合。

　　教師招聘筆試練習題【三】

　　1.在教學中，教師應指導學生對學習結果多采用良好的歸因方式，即( )。

　　A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因

　　B.內部、穩(wěn)定、可控歸因

　　C.內部、不穩(wěn)定、不可控歸因

　　D.內部、不穩(wěn)定、可控歸因

　　2.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是( )。

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織策略

　　D.生成技術

　　3.用來調節(jié)和控制學習過程，信息加工過程有效進行的學習策略是( )。

　　A.學習認知策略

　　B.學習監(jiān)控策略

　　C.資源管理策略

　　D.補償性策略

　　4.高中階段學生關于"元素周期表"的學習，深化了他們對初中階段"元素化合物"等知識的理解，這種遷移屬于( )。

　　A.順向正遷移

　　B.順向負遷移

　　C.逆向負遷移

　　D.逆向正遷移

　　5.當學完單詞ball(球)之后，在學習football(足球)時，產生的遷移是( )。

　　A.水平遷移

　　B.順向遷移

　　C.一般遷移

　　D.特殊遷移

　　6.奧蘇貝爾認為，學齡兒童獲得概念的典型方式是( )。

　　A.概念記憶

　　B.概念同化

　　C.概念理解

　　D.概念運用

　　7.學生將新學的概念"梨子"歸到"水果"這一總概念中，這種學習屬于( )。

　　A.上位學習

　　B.同位學習

　　C.下位學習

　　D.并列學習

　　8.實際教學中，教師應該如何激發(fā)學生的學習動機?(多項選擇題 )

　　A.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學

　　B.根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平

　　C.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

　　D.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力

　　9.當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于(多項選擇題 )。

　　A.相對功利主義的定向階段

　　B.習俗道德水平

　　C.尋求認可階段

　　D.前習俗道德水平

　　10.為突出材料的本質屬性，教師在課堂講授過程中要盡可能多的采用變式來呈現(xiàn)學習材料。( 判斷題)

　　參考答案及解析

　　1.【答案】D。中公講師解析：教師要引導學生進行積極的歸因。引導學生將歸于自己的能力和努力，將失敗歸于努力的缺乏，從而增強學生的期望，提高學生的自尊心，增加行為的堅持性。努力程度屬于內部、不穩(wěn)定、可控歸因。

　　2.【答案】A。中公講師解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。精細加工策略是一種促進陳述性知識學習的策略，指對記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論、或使之與其他觀念形成聯(lián)想，已達到長期保持的目的。組織策略就是在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間內在聯(lián)系，形成新的知識結構。

　　3.【答案】B。中公講師解析：學習過程中用來進行信息加工的學習策略被稱為學習的認知策略，用來調節(jié)控制學習過程，信息加工過程有效進行的學習策略被稱為學習的監(jiān)控策略。

　　4.【答案】D。中公講師解析：后面學習的內容對先前學習的內容起到的遷移作用，是逆遷移，并且促進、深化了前面的學習內容，所以是逆向正遷移。

　　5.【答案】D。中公講師解析：水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內容與后繼學習內容、學習活動之間產生的影響。如通過加、減、乘法學習后獲得的一些運算技能會促進除法運算學習等。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響，通常所說的"舉一反三"就是順向遷移的例子。一般遷移也稱"非特殊遷移""普遍遷移"，是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去，如學習中獲得的一些基本的運算技能、閱讀技能可以運用到具體的數(shù)學或語文學習中。具體遷移也稱"特殊遷移"，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有發(fā)生變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。故題干中所說的是具體遷移。

　　6.【答案】B。中公講師解析：學齡兒童獲得概念的典型方式是概念同化。概念獲得有兩種基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指學習者利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征，是學習者獲得概念的方式。

　　7.【答案】C。中公講師解析：當認知結構中的原有觀念的抽象、概括和包攝性高于新知識，新舊知識類屬于舊知識時，產生下位學習或類屬學習。當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯(lián)系時，這種學習稱為上位學習。新知識與原有觀念既無上位也無下位的特殊聯(lián)系，這種學習便是并列組合學習。根據題干中的描述，其中所學的是"梨子"，可以看出先學習水果的概念再學習"梨子"的概念，即先學習一般的大概念，再學習特殊的小概念，所以是下位學習。

　　8.【答案】ABCD。中公講師解析：根據不同的學習動機理論，教師可以采取不同的策略激發(fā)學生的學習動機。例如，創(chuàng)設學習情境，實施啟發(fā)式教學;根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平;充分利用反饋信息，給予恰當?shù)脑u定;妥善進行獎懲，維護內部學習動機;合理設置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作;正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力;培養(yǎng)自我效能感，增強學生的自信心;維護學生自我價值，警惕自我妨礙策略;維護內在需要，促進外部動機內化。

　　9.【答案】BC。中公講師解析：習俗道德水平是科爾伯格的道德認知發(fā)展階段的第二級水平。這一水平的特點是，兒童著眼于社會的期望和要求，衡量道德的價值在于做好事或盡義務，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。此水平包含兩個階段：一是尋求認可階段(又稱為好孩子定向階段)，二是社會秩序與的支持階段。

　　10.【答案】×。中公講師解析：變式是重要的，但在教學中也不可能過多的運用。變式的成效并不取決于運用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學生在領會科學概念時，拜托感性經驗和片面性的消極影響。教師在運用變式時，要對學生提出明確的要求，引導學生觀察、思考，才能使變式達到預期的教學效果。

　　教師招聘筆試練習題【四】

　　1.從遷移的觀點來看，"溫故而知新"屬于( )。

　　A.順向負遷移

　　B.逆向負遷移

　　C.逆向正遷移

　　D.順向正遷移

　　2.學習了漢語拼音，會不利于學習英文字母，這是( )。

　　A.逆向遷移

　　B.水平遷移

　　C.負遷移

　　D.具體遷移

　　3.賈德曾經做過一個的水中打靶實驗，他把十一二歲的小學高年級的學生分成AB兩組練習水中打靶，對A組先教光在水中的折射原理，而后進行練習，對B組則只進行練習，嘗試，而不教原理，當他們打到相同成績以后，增加水中目標的深度，結果繼續(xù)打靶，學過原理A組的練習成績明顯優(yōu)于未學過原理的B組，因此，賈德提出學習遷移的( )。

　　A.形式調練說

　　B.相同元素說

　　C.概況化理論

　　D.三維遷移模型

　　4.某學生在學校的數(shù)學計算測驗表現(xiàn)好，購物時卻不正確計算，這遷移現(xiàn)象( )。

　　A.結構匹配

　　B.關系轉移

　　C.建構主義轉移

　　D.產生式遷移

　　5.入學前學過英語，進入一年級學拼音，很容易和拼音混淆，不利于拼音的學習，屬于( )。

　　A.順向遷移

　　B.逆向遷移

　　C.正遷移

　　D.負遷移

　　6.學生掌握了素描，再學習油畫就比較容易;會打棒球的人也容易學習打高爾夫球。這種現(xiàn)象屬于( )。

　　A.正遷移

　　B.負遷移

　　C.順序遷移

　　D.逆向遷移

　　7.用"錢禁兵館"來幫助記憶《辛丑條約》內容的記憶術是( )。

　　A.位置記憶法

　　B.編歌訣

　　C.諧音聯(lián)想法

　　D.語義聯(lián)想

　　8.以下屬于遷移現(xiàn)象的是( 多項選擇題 )。

　　A.聞一知十

　　B.平面幾何對立體幾何學習的影響

　　C.豐富英語詞匯對閱讀技能的提高

　　D.將已掌握的字母重讀組合形成新的單詞

　　9.認知策略主要包括(多項選擇題 )。

　　A.復述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.資源管理策略

　　10.學習需要就是內驅力。(判斷題 )

　　參考答案及解析

　　1.【答案】D。中公講師解析：本題考查遷移的分類的知識點。D項順向正遷移是指先前學習的材料對后繼學習的材料產生了積極的影響。"溫故而知新"指的是復習舊知識以更好的學習新的知識，體現(xiàn)了順向正遷移。A項順向負遷移指的是先前學習的材料對后繼學習的材料產生了干擾的影響。B項逆向負遷移是指后繼學習的材料對先前學習的材料產生了干擾的影響。C項逆向正遷移是指先前學習的材料對后繼學習的材料產生了積極的影響。故本題答案為D。

　　2.【答案】C。中公講師解析：負遷移即一種學習對另一種學習產生消極影響。題干強調"不利于"所以選擇負遷移。

　　3.【答案】C。中公講師解析：賈德的遷移理論"概括說"或"類化說"。指在先期學習A中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學習B，是因為在學習A時獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于A.B之中。根據這一理論，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

　　4.【答案】C。中公講師解析：本題考查建構主義遷移理論。在建構主義看來學習遷移實際上就是知識在新條件下的重新建構，這種建構同時涉及知識的意義與應用范圍兩個不可分割的方面，而知識的應用范圍總是與一定的物體、內容、活動以及社會情境聯(lián)系在一起的。學習遷移就變成了在新條件下對知識的進一步學習、對知識的深化理解以及對知識的心理應用范圍的擴充，學習遷移的機制實質上等同于學習的機制。所以，在學校的數(shù)學計算測驗中表現(xiàn)好，而購物時卻不能正確計算，該學生只注重到了知識的意義，而忽略了應用，所以沒有產生遷移，違背了建構主義遷移理論。故此題選擇C。

　　5.【答案】D。中公講師解析：本題考查遷移的分類。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極的影響，稱為負遷移，題干中強調之前英語的學習不利于拼音的掌握，側重點在一種學習對另一種學習消極的影響，屬于負遷移，故此題選D。A選項順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響;B選項逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響;C選項正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進影響作用。

　　6.【答案】A。中公講師解析：本題考查正遷移的知識點。A選項，一種學習對另一種學習產生積極的促進影響作用，稱為正遷移，也叫"助長性遷移"。題干中都是有利于另一個活動，因此答是A、B選項，兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極的影響，稱為負遷移，也叫"抑制性遷移"。C選項先前學習對后繼學習的影響稱為順向遷移。D選項后繼學習對先前學習的影響稱為逆向遷移。

　　7.【答案】B。中公講師解析：本題考查精加工策略的知識點。編歌訣屬于學習策略當中的精加工策略，精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進記憶的一種策略。精加工策略中的記憶術包括略詞法或編歌訣、諧音聯(lián)想法、語義聯(lián)想、關鍵詞風方法。而編歌訣就是將識記材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經驗聯(lián)系起來?！缎脸髼l約》內容為：①要清政府賠款;②要清政府保證禁止人民反抗;③允許外國在中國駐兵;④劃分租界，建領事館?？捎?quot;錢禁兵館"(諧音"前進賓館"來幫助記憶)。故答案為B。

　　8.【答案】ABCD。中公講師解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的"舉一反三"、"觸類旁通""聞一知十"。遷移可以是先前學習對后續(xù)學習的影響，也可以是后續(xù)學習對先前學習的影響;可以是積極的影響，也可以是消極的影響。依據不同的標準，可以對遷移進行下面的劃分：(1)順向遷移與逆向遷移;(2)正遷移與負遷移;(3)水平遷移與垂直遷移;(4)一般遷移與特殊遷移;(5)同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移;(6)近遷移與遠遷移。A選項屬于同化性遷移，B屬于水平遷移，C正遷移，D重組性遷移。

　　9.【答案】ABC。中公講師解析：學習策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學習材料，如領會和記憶策略;另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學習心理狀態(tài)，如專心策略。 根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中，認知策略是個體加工信息的一些方法和技術，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。故此題選擇ABC。

　　10.【答案】×。中公講師解析：學習需要就其作用來說，就是學習內驅力，但是直接說學習需要等于內驅力，這種說法過于，是錯誤的。

　　教師招聘筆試練習題【五】

　　1.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學習動機理論來看，這屬于( )。

　　A.直接近景性動機

　　B.直接遠景性動機

　　C.間接近景性動機

　　D.間接遠景性動機

　　2.下列說法不正確的是( )。

　　A.沒有無學習目的的學習動機

　　B.沒有無動機的學習目的

　　C.學習動機和學習目的可以互相轉化

　　D.學習動機與學習目的是一對一的關系

　　3.人們對自己是否能夠地進行某一成就行為的主觀判斷屬于學習動機理論之中的( )。

　　A.首因效應

　　B.自我歸因

　　C.自我效能感

　　D.成就目標

　　4.下列哪種學習策略屬于元認知策略( )。

　　A.設置目標

　　B.列提綱

　　C.尋求同學幫助

　　D.做筆記

　　5.英語學習中，當學完單詞eye(眼睛)后，再學習eyeball(眼球)時，即可以產生( )。

　　A.一般遷移

　　B.具體遷移

　　C.水平遷移

　　D.垂直遷移

　　6. 班杜拉將對行為操作能力的知覺以及有關恪守自我生成能力的信念稱作( )。

　　A.自我感覺

　　B.自我意識

　　C.自我信念

　　D.自我效能

　　7. 下列關于學習數(shù)學的目的中屬于內部動機的是( )。

　　A.為了將來學好理工科打基礎

　　B.喜歡數(shù)學規(guī)律的美妙

　　C.為了學習數(shù)學

　　D.為了證明自己比他人聰明學習數(shù)學

　　8.教師的教學效能包括( 多項選擇題 )。

　　A.一般教育效能感 B.總體教學效能感

　　C.特殊教育效能感 D.個人教學效能感

　　9.創(chuàng)設問題情境時須注意，問題要(多項選擇題 )。

　　A.小而具體 B.新穎有趣

　　C.富有啟發(fā)性 D.有適當?shù)碾y度

　　10. 小華在學習時為了記住數(shù)字年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小華使用的學習策略是組織策略。( 判斷題 )

　　參考答案及解析

　　1.【答案】C。中公講師解析：近景性動機指與近期目標相聯(lián)系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題于所述為父母意愿在學生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。

　　2.【答案】D。中公講師解析：學習動機指的是引起學習的原因?而學習目的則指的是學習活動所要達到的結果。學習目的相同的學生?其學習動機不一定相同?學習動機相同的學生?其學習目的也可能不同。學習動機與學習目的可能相互轉化?在一種情境下的學習動機?也可能是另一種情境下的學習目的。

　　3.【答案】C。中公講師解析：自我效能感是美國社會心理學家班杜拉于1977年提出的一個概念，指個人對自己是否具有通過努力完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。

　　4.【答案】A。中公講師解析：B選項屬于認知策略中的組織策略，C選項屬于資源管理策略，D項屬于認知策略中的精細加工策略。

　　5.【答案】B。中公講師解析：具體遷移也稱為"特殊遷移"，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經驗要素重新合并并移用到另一種學習之中。即具體經驗遷移到另一種學習。

　　6.【答案】D。中公講師解析：80年代以后，班杜拉把自我效能看作是對行為操作能力的知覺和有關恪守自我生成能力的信念。

　　7.【答案】B。中公講師解析：根據動機的動力來源，將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機，內部學習動機是由內在需要而激發(fā)的，來自于學習者本身的興趣，而外部學習動機是由外在誘因而激發(fā)的動機。

　　8.【答案】AD。中公講師解析：根據班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學效能感分為個人教學效能感和一般教育效能感兩個方面。

　　9.【答案】ABCD。中公講師解析：創(chuàng)設問題情景時需注意，問題要小而具體、新穎有趣、富有啟發(fā)性、有適當?shù)碾y度四個方面。

　　10.【答案】×。中公講師解析：小華常對枯燥無味的知識賦予意義，使記憶過程生動有趣，她運用的是認知策略里的精細加工策略。