鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。下面是小編為大家整理的語(yǔ)文21課珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!

語(yǔ)文21課珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴(lài)”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴(lài)”等。

難點(diǎn)：

理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)流程：

輔助環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入。

今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，請(qǐng)看大屏幕。(課件出示珍珠鳥(niǎo)圖片)簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥(niǎo)。

二、出示目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴(lài)”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

三、出示自學(xué)提綱：(課件出示)

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。

2.再讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.再次自讀課文，標(biāo)出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

先學(xué)環(huán)節(jié)：

四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文21課珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

【教學(xué)內(nèi)容】

激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。(投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息)

生：積極回答(教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述)。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》(出示課題)。

分組自學(xué)課文，品讀文章

①出示自學(xué)要求：

a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。

c.提出值得探究的問(wèn)題。

②教師巡視點(diǎn)撥。

③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇?，才有雛鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心?！翱蓯?ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)?！捌鹣取谖堇镲w來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響。”接下來(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

問(wèn)題探究

a.課文中寫(xiě)到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的?

生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴(lài)。

生2：由于“我”的關(guān)懷和信任，鳥(niǎo)也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥(niǎo)和“我”之間由遠(yuǎn)距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴(lài)。正是這種信賴(lài)才創(chuàng)造了奇跡。

師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛(ài)心為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴(lài)。正是這種信賴(lài)，才出現(xiàn)了人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界!

b.從“我”與鳥(niǎo)兒的相處中，你感悟到了什么?

明確：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界

c.“信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見(jiàn)。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里“信賴(lài)”的內(nèi)涵是什么?這句話有什么深意?

生1：我認(rèn)為信賴(lài)內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)。信賴(lài)是一種包容，信賴(lài)是一種接納，有了信賴(lài)，在人和鳥(niǎo)之間可以創(chuàng)造出美好的境界;有了信賴(lài)，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處;信賴(lài)是一步步建立起來(lái)的;信賴(lài)的基礎(chǔ)是關(guān)愛(ài)、尊重和寬容;信賴(lài)需要雙方的溝通和誠(chéng)意。

師：一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好，老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。

信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;

信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行;

信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。(鼓掌)

拓展延伸

“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！蹦阋灿羞^(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?

學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類(lèi)處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。

(課件配樂(lè)展示，法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們“親密接觸”的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。)

教師小結(jié)

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

(配樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài))

課后練習(xí)

生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情?能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流?

語(yǔ)文21課珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分新詞的意思。

3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、1、同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。之后，他寫(xiě)了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)課題讀課題。

3、讀了課題你想知道什么?

二、初讀、質(zhì)疑。

1、學(xué)生自讀課文。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀完后，想想有哪些不懂?

2、學(xué)生質(zhì)疑。

教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)。

神氣十足咂嘴細(xì)膩等

留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

三、再讀、解疑。

(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。

4、朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。

(二)、學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢(shì)理解“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?

2、同桌討論。

3、全班交流。

4、你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。

(三)學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?

1、帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

2、小組討論：(1)珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?(2)從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?

3、出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：(1)珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。(2)珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。

4、討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

5、提問(wèn)：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(信賴(lài))。

6、你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴(lài)之情表達(dá)出來(lái)嗎?

(四)學(xué)習(xí)第七自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段)。

2、提問(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美)。出示填空：美在人對(duì)鳥(niǎo)的;鳥(niǎo)對(duì)人的;

過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。

3、同學(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴(lài)，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié))。

4、有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴(lài)，創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴(lài)，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。

板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)

創(chuàng)造

信賴(lài)————美好的境界

語(yǔ)文21課珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

課 型：閱讀課

教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)

2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感

4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。

教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。

教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。

二、課文美讀

1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

4、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?

5、 作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?。說(shuō)話

6、 “這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?

7、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?

8、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

四、 閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五 創(chuàng)作天地

語(yǔ)文21課珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的依賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方式。

3.理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，掌握新詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3.學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

4.試背自己喜歡的段落。

教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。(板書(shū)課題)

2.介紹珍珠鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)體形小，因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)們交流生字的讀寫(xiě)。

2.從課文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語(yǔ)意思。

蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫(huà)框 細(xì)膩 流瀉 信賴(lài)

3.課文主要寫(xiě)了什么?

4.給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。

⑵重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2.理解詞語(yǔ)。

信賴(lài)：信任并依賴(lài)。

深幽：深而幽靜。

細(xì)膩：本課指珍珠鳥(niǎo)的羽毛精細(xì)光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥(niǎo)精神飽滿的樣子。

3.課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫(xiě)了“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

4.段落層次。

第一段(1～5)：寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段(6～13)：描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.教師：課文講珍珠鳥(niǎo)是“一種怕人的鳥(niǎo)”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。

2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?

3.引導(dǎo)體會(huì)：

⑴開(kāi)頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛(ài)的心情)

⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?

(“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。)

⑶“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?

我把籠子掛在窗前?！簿透裢廨p松自在了。

陽(yáng)光從窗外射入……我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語(yǔ)句。(喜愛(ài)地、親切地)

五、課堂小結(jié)

教師：正是因?yàn)椤拔摇睘檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.試背自己喜歡的段落，抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2.比一比，組成詞。

睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )

掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。

2.揣摩課文的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文。

4.產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴(lài)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?

2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎?

齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)嗎?(鳥(niǎo)兒信賴(lài)作者)

二、品讀課文

1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。(板書(shū)：大鳥(niǎo) 伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢?

2.出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3.學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

4.學(xué)生匯報(bào)交流。

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀!

⑵“屋里飛”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)

地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)?作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)

教師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因?

師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)?

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字?

師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢?

學(xué)生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只 的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只 的小鳥(niǎo)。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它?他當(dāng)時(shí)有什么感受?

三、回讀一至六自然段

1.看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴(lài)“我”了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎?

(大鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近)

2.文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”?請(qǐng)找出來(lái)。

3.朗讀自己所畫(huà)的句子。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)上彼此創(chuàng)造的

1.教師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢?(是“我”精心呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?xiě)。

2.此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?

五、拓展延伸

1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?(人與人之間也需要信賴(lài))

2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。

六、課堂小結(jié)

因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴(lài)。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧!

齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

細(xì)膩(ní nì) 畫(huà)框(kuānɡ kuànɡ) 待一會(huì)兒(dāi dài)

3.用下列詞語(yǔ)造句。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

先……然后……再……

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